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1、 2022年教师资格证面试试题 教师资格证面试试题答复 1.你所申报的学科的课例，说说如何达成情感目标 答：许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如目标模糊不清，语言品尝如蜻蜓点水，拓展严重游离于文字等。这种倾向的产生从语文课堂教学层面来看，主要是课堂教学的目标出了问题。 一、关注“三维”，和谐共融 新课程倡导的教学目标应在显性目标达成的基础上体现隐性目标的“三个维度”。因为语文课是语文实践课，所以语文课程目标被“扩大”到知识与力量、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标上。“三维目标”不是一个直线性的目标，而是一个有机融合、螺旋上升的目标。 “速读课文，整体式概括；寻读课文，板块式积累；细读
2、课文，多角度品尝”。正是在“速读、寻读、细读”的过程中学生把握了“概括、积累、品尝”的阅读方法，提高了阅读力量，分类识记了语言知识点。 二走进文字，达成隐性目标。 教学目标有显性目标和隐性目标两个方面，语文教学过程中，隐性目标的达成往往比显性目标更重要。 第一，注意语言积累、语感培养、感悟体验。 注意学生的“自我体验”，这就是关注隐性目标即长远目标。“体验”具有多重涵义，语言的运用需要体验，光靠讲规则不行，我们教的方法往往只是“一般规律”，假如我们让学生自己去体验，说不定还会有适合学生个性的读书方法。因此，我们不妨用“课程标準”的精神来审视这个问题，注意于学习“过程”中的学生“自我体验”。 学
3、生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义。” 其次，注意工具性与人文性的和谐统一。 人文性，情感态度价值观，是语文课程本身应有的目标。语文课程不仅包含语言、文字、文章、文学这些东西，其情感态度价值观我们也要关注。在实施的时候，我们不能脱离学生听说读写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教，应跟语文实践紧紧结合在一起。 有人担心，强调了人文性，强调了情感态度价值观，便可能会在课堂上直通通的大讲特讲，这种担心不是多余的。在目前的语文课堂上，脱离语言环境、架空分析内容的现象依旧普遍存在，这种现象将会成为今后一个阶段影响语文教学质量提高的“瓶颈”。语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对
4、立起来，就会走向另一个极端。 只有工具性和人文性的和谐统一，才能真正提高语文教学质量。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践力量，而培养这种力量的主要途径也应是语文实践。在语文教学中加强学生的语文实践，一要採取多种多样的形式，给学生创造儘可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文训练资源，使学生凭藉丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习的规律，不断提高整体把握的力量。 总之，语文训练要重整合，重实践，重积累，重薰陶，在反覆实践中，不断提高综合运用的力量，全面提高语文素质。 第三，利用“三论”，促进共生 语文课堂教学策略多种多样，如何选择运
5、用，因人因课而异。我们认为假如在语文教学中能奇妙利用争论、讨论、辩论这“三论”策略，对于改变传统语文课的沉闷、低效和无味会大有裨益，它更有利于促进学生的语言、思维和情感的发展。 第四、达成“三化”，全体共进。 传授知识是任何一门学科必不行少的任务，语文也不例外。一节课下来，总有或多或少的知识点须要学生了解和把握。长期以来，学生把握知识点的方法主要靠死记硬背，背到后面忘了前面是常有的事。 由于缺乏理解，知识点之间也经常发生混淆，即使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了。所以传统课堂的知识教学几乎是囫囵吞枣地记些死知识。活化知识就是要求对知识在理解上记忆，在运用中把握，达到活学活用。 我们以为“方法太少”的缘由要么是老师教得少，要么是老师教了，学生把握得少。前者是老师的教学理念问题，后者是老师的教学方法问题。毫无疑问，方法要教，正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼”，只是“授渔”之法不能机械灌输，而要注意内化。 方法的内化是指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训练转化为学生内在的力量，而不是作为一种“附加物”让学生去记。被内化了的方法犹如溶入了血液一般，已成为学生内在素养的重要组成局部。
