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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑中学生认知与学习实践 结合学生的认知和心理进展特点举行教学设计 初中学生由于生理和心理的特点，抉择了他们对一切事物均感兴趣，但缺乏自控力，造成了初中学生上课时留神力不易集中、轻易走神、听课质量不高，课后不能按时对学识举行复习稳定、预习新课，从而制约了教导教学质量的提高。认知心理学关注学生认知的需要，当学识能够与学生的生活需要息息相关时，学生更趋向于主动学习新学识，因此，教师把生活的实际和化学学识联系起来，适当巩固学生的学习动机，使学习更有效率。 中学在八年级下学期开设了本来理应在九年级开设的化学课，化学是一门以测验为根基的科学，学生对其有着浓重的兴趣，但往往
2、开课一、二月后，学生的学习兴趣明显减弱，普遍反映化学难学，究其理由，很大程度上是由于学生学习方法不妥当，在学习时没能把根基学识过关，更谈不上化学学识的生动运用，完成学识的迁移和拓展了。好多学生单纯的只是对化学测验感兴趣，每次在课堂上做演示测验的时候，这片面学生就很专心很积极的听课并争着到讲台上来做演示测验，但是每到讲解理论的时候，他们就没有兴趣了，甚至不好好听课，更有甚者直接跟我说：老师，今天做测验吗？不做测验你就不用来了！ 作为老师应如何根据中学生认知进展与心理进展的特点，科学合理地举行教学设计并实施课堂教学，从而达成提高教导教学效果的目的呢？根据我的教导教学实践，以及从资深教师那里学到的阅
3、历和查阅相关的理论资料，谈一些粗浅的熟悉： 1、以激发学生兴趣为目的引入课堂 课堂中一个好的课堂引入，能唤起学生的学习动机，激发学生学习兴趣，有利于学生学识的掌管，所以化学课堂引入应以激发学生情趣为主。根据中学生对特点，可以利用好玩的测验现象、身边的化学事例、同学感兴趣的话题等作为化学课的引入，这样学生兴趣浓重了，效果断定就更好。 2、充分的利用化学测验 化学测验是学生获取化学学识、活跃思维、激发兴趣，培养才能的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。八年级学生对于化学测验更加感兴趣，教师在做好演示测验的根基上，应开展好学生分组探究测验，同时适当补充一些简朴、易做的家庭小测验，使学生在测验
4、中获得学识。 3、合理运用现代教学手段 课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机多媒体等现代教学设备来辅佐教学，扶助学生由感性熟悉向理性熟悉过渡，也巩固学生的学习兴趣。化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，表示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授化学学识，而且可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的留神力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，但不能用课件代替测验、板书等，应做到适度。尤其是在讲解分子原子等对比抽象的而且看不到的微观例子的时候，确定要好好的利用现代多媒体技术，使学生能够直观的把这片面对比难理解的微观问题学扎实学透。 4、恰当使用提问手段 课堂上恰当设
5、问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在化学教学过程中，教师提出的问题确定要具有启发性，激励学生提问和讨论。不管是讲解还是做查看测验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是报告学生结论，以调动学生学习的主动性，恰当地设问，是实现化学课堂教学高效的重要手段之一。尤其要抓住一些课堂上的生成性问题，不能对其置之不理，要对生成性问题引导着学生去解决，并在其中传授给学生察觉问题、解决问题的思路和方法。 5、适量的课堂训练 在化学课堂教学中还应留神讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反应的一种好方法，还可以暴露出他们学识采纳上的错误和
6、漏洞，经过讲评更正，可使学生切实、完善地理解掌管所学学识。但课堂练习的选用确定要留神练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效果，同时还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达成提高学习效果的目的。 6、简练的课堂小结 化学课堂小结，教师应留神引导学生自行归纳，培养学生的归纳、概括才能以及提高学生的思维、口头表达才能，同时有利于学生对所学学识有一个的完整熟悉，便于学生学识的掌管。 总之，在化学课堂教学过程中，教师应根据学生的认知和心理进展特点举行教学设计，生动地运用各种教学 方法，提高教学效果。教师若能够将生活的点滴运用在教学中，不仅能引发学生的学习兴趣，更重要的是能起到学识间的桥梁作用，并为学识的提出奠定应用根基，让学生更加喜欢化学。 4
