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1、语文园地六语文二班级下册听课报告 冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回来的感觉简简洁单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法： 一、有机整合、奇妙重组。 课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。”这一方面冯老师做得很好，在教学其次题认认读读时，先让同学分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让同学通过观看发觉理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法关心同学理解词语意思。最终，冯老师又奇妙的创设一段话，把其次题中生字、词有机的整合在一起。出示一
2、段话“今日妈妈挑拣茄子香菇烤鸭炖”不仅对同学学问的.准时巩固，同时又把语文教学与.、生活建立联系，老师擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让同学在宽阔的语文环境中，感受学问，享受语文。 二、轻松学习，趣味盎然。 在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教同学字“扒、扛、拣”的时候，让同学上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让同学充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们兴奋地跳一跳”，既起到了课间操的作用，又让同学在动中发觉这些字都运用到了脚，因此都用法了足字旁。 课堂中的闪完点还有许多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入特别有新意在此我也谈谈几点不太成熟的看法： 1：在教学其次题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让同学通过同偏旁的字进行识字教学。 2、“拣”字教学的时候可否让同学联系生活实际进行和“捡”字的区分。如：平常妈妈在淘米的时候，把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源，让同学挑拣出“拣”的生字卡片等。信任会有更好的效果。 总之，老师们深刻熟悉到新课程给老师们带来了一股清爽的风，在教学中老师们要擅长学习，勤于动脑，要把课上扎实，同学学的有效。
