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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑大班区域活动观察记录大班区域观察记录范本锦集【导语】查看记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用查看记录的结果与家长沟通，教师的表达不再空洞；家长也因了解孩子的进展状况，而知道怎样去扶助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天本站为您带来了大班区域查看记录范本锦集，梦想对您有所启发。【篇一】 查看处境记录与分析：片段 美工区供给了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家”。 5位幼儿围桌正在举行制作活动。5位孩子正在宁静的举行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料
2、几乎都不一致，所以造型也各不一致。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，举行造型，旁边的桐桐在举行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有告成，结果只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。这时，旁边的凯凯接着又开头用纸杯造型其次个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒刚要用，桐桐就开头找扭扭棒，看到凯凯在用，她连忙一边抢一边说：“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来，凯凯看着她没回响，老师看到了走过来，报告他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。
3、就这样大家又恢复了宁静的状态，各做各的，直至活动终止。 分析：中班孩子能够按自己的想法举行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的扶助下和平解决。这些都符合中班幼儿的进展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，譬如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动扶助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴扶助解决的手段。虽然是区域活动，是否也理应激励幼儿的正面交往呢？ 指导策略 1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师报告他们篮子里有充沛的材料，解决了他们之间的冲突问题。所以，不仅教师的关注引导分外重要，供给适合的充沛的材料也很重要。 2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主
4、，自然裁减了交流的机遇，假设稍作要求，激励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些。 【篇二】 今天在举行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有细心。一开头，孩子们都在宁静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，萌萌开头烦躁起来，她面对自己手中较为繁杂的拼板有些失去细心。 这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“萌萌，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“萌萌，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”萌萌听后
5、持续拼图。我见她约莫拼出了头绪激励她说：“萌萌，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这片面和好那片面是连一起的呢，老师相信你们一起合作确定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头伸张了好多，欣喜地点点头，持续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那片面拼图，加上源源那些合在一起，有的小挚友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了激励开心的持续拼着自己的拼图。 分析： 萌萌小挚友性格内向，做事情缺乏细心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很耐久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的
6、时候教师应细心指导并赋予激励，坚持要她自己完成，体验告成的喜悦。除此之外，在此拼图嬉戏中还磨练了宏大幼儿的合作意识，能够彼此扶助。 【篇三】 个案的根本处境： 刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明心爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的才能都很强。 个案的表现： 在举行幼儿园物品五常管理中，老师在行为上是做到了，但小挚友们每一次举行活动后都不主动自觉的拾掇好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在滥用人力资源。面对这种处境，该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢 个案的成因： 我们通过对大班幼儿的一日生活查看察觉，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，
7、但是，片面幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性进展的重要内容。纲要中在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。 教导对策与过程： 一、创设责任区 为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有筹划地调配给幼儿，使幼儿主动承受起责任区工作，以此让幼儿去体验“责任”的含义。责任区的创设有两种形式：一种形式是，把活动室的各种活动区，调配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、
8、积塑区、建构区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿对比热爱，材料多、面积大，这些区就需要二、三个幼儿来负责管理，其它责任区有一、二名幼儿负责就可以了;责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作，如负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长处境等。无论是哪种形式的责任区，教师在给幼儿调配责任区时，都留神根据每个幼儿概括处境而定，使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。 二、教师对责任区举行指导和评价 1、教师要幼儿明确责任区的任务要求 如幼儿要负责好自己责任区的卫生、感激，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监视指导其它
9、幼儿保护本区物品，幼儿每天入园后务必先整理好自己的责任区，然后再举行其它活动，每天定时对责任区举行检查。下面一例是幼儿责任区活动处境的查看记录：(王晓晓、李蕊负责图书区)“王晓晓一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，察觉常识类图书里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，李蕊刚好来园，见王晓晓已经把图书区整理完毕，两人便举行美工区，察觉彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们举行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。”上面这例查看记录充分说明，这两名幼儿根本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了确定的责任感。他们的工作已不限于自己责任
10、区的工作，更多地表现在对集体的关切。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。 2、深入活动，随时指导 开头创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时展现责任不清的处境，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中，察觉问题，实时指导。譬如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，展现这种处境，责任该由谁来负经师生共同商讨抉择，谁在活动区展现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。 3、掌管标准，实时评价 要使幼儿
11、养成对自己责任区工作专心负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在专心查看的根基上实时对幼儿的表现举行评价。坚持整体性原那么，即每个责任区都要达成要求，哪个责任区展现问题，幼儿共同磋商，最终解决。其次坚持差异性原那么，即根据每个幼儿的实际进展水平不同，评价的标准也有所不同。对幼儿的评价要一分为二，以其积极因素抑制消极因素。每个幼儿都有优缺点，对他们举行全面地、正确地分析，察觉和表扬他们的优点和微小进步，同时指出缺乏，经常指点、扶助他们改正缺点。用进展的眼光来对付幼儿，相信他们都有进步。 教导效果： 我们根据大班幼儿的年龄特点，通过组织幼儿加入丰富多彩的“责任区”活动，来培养幼儿
12、的责任感，收到了很好的教导效果。 教导反思： 通过开展“责任区”活动，幼儿的责任感大大巩固，养成了关切集体、保护班级的好习惯。现在幼儿对责任区的理解，已经不限于自己责任区的工作了，只要是班里的事情，幼儿都表示关切、负责。幼儿的责任感根本形成。 如幼儿要负责好自己责任区的卫生、感激，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监视指导其它幼儿保护本区物品，幼儿每天入园后务必先整理好自己的责任区，然后再举行其它活动，每天定时对责任区举行检查。下面一例是幼儿责任区活动处境的查看记录：(王晓晓、李蕊负责图书区)“王晓晓一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，察觉常识类图书
13、里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，李蕊刚好来园，见王晓晓已经把图书区整理完毕，两人便举行美工区，察觉彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们举行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。”上面这例查看记录充分说明，这两名幼儿根本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了确定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作，更多地表现在对集体的关切。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。 2、深入活动，随时指导 开头创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时展现责任不清的处境，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。
14、这就需要老师深入到幼儿活动当中，察觉问题，实时指导。譬如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，展现这种处境，责任该由谁来负经师生共同商讨抉择，谁在活动区展现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。 3、掌管标准，实时评价 要使幼儿养成对自己责任区工作专心负责的好习惯，培养费其责任感。我在对幼儿提出任务要求后，在专心查看的根基上实时对幼儿的表现举行评价。坚持整体性原那么，即每个责任区都要达成要求，哪个责任区展现问题，幼儿共同磋商，最终解决。其次坚持差异性原那么，即根据每个幼儿的实际进展水平不同，评价的标准也有所不同。对幼儿的评价要一分为二，以其积极因素抑制消极因素。每个幼儿都有优缺点，对他们举行全面地、正确地分析，察觉和表扬他们的优点和微小进步，同时指出缺乏，经常指点、扶助他们改正缺点。用进展的眼光来对付幼儿，相信他们都有进步。 9
