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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑创设情境,激发想象引导领悟,延迟拓展一、前言古诗词是我国的优秀传统文化，从小学开头教学生学习古诗，对于扶助学生了解我国博大精深的优秀传统文化，提高学生的文化素养，陶冶他们的情操都是大有裨益的。小学阶段的语文教学目标主要在于扶助学生掌管根本语文学识，为进入高一阶段的学习打下坚实的根基。在小学语文教学中，主要侧重于对字、词、句、段的教学，古诗教学中不仅要让学生感受到语言之美，更要让他们体会古诗的意境之美、韵律之美，提高其鉴赏才能。很长时间以来，我国的小学古诗教学模式都是对比单一的，往往是教师先将古诗翻译一遍，然后再让学生朗读、背诵，这种枯燥的模式之下，学生很难热
2、爱古诗，甚至会对古诗学习产生厌烦之感，这样一来，古诗教学的效率也就微乎其微了。二、提高小学语文古诗教学效率的策略古诗是中华民族的优秀传统文化，学习古诗更是继承和发扬民族优秀传统文化的重要途径。在学习古诗的过程中，学生往往会由于古诗自身的诗词内涵等诸多理由，失去学习的兴趣。虽说，学生从幼儿园就开头学习古诗，小学阶段的古诗数量不多，但却是小学语文必不成少的片面，日前古诗的教学效率仍不容乐观，如何提高小学语文教学中古诗教学的效率，培养小学生对传统文化的喜欢，提高其文化素养，是当前小学阶段所面临的重要问题之一。（一）创设情境，感受韵味兴趣是学习的动力，我国宏伟的教导家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好
3、之者不如乐之者”。这就直观地报告了我们兴趣是引发学习热心的导火线。在小学古诗教学的时候更是如此，由于低年级的学生更倾向于学习自己热爱的东西。首先，教师需要激发学生的诵读欲望，“读”是语文教学的一个重要手段，只有学生容许有感情地诵读古诗，才能掌管古诗的节奏、声调，体会到古诗的内涵和意蕴，进而在自己的头脑中会展现与之相应的意境，与诗人产生共鸣。譬如，教师可以让学生在诵读的时候一边打拍子一边诵读，让他们和着平匀的节奏举行朗读，也可以让学生配上适当的背景音乐。此外，学生自主诵读古诗还能有效解决当前学生只想依靠教师的讲解来理解古诗意思的不良现状，进而提高学生学习的积极主动性。其次，教师在举行小学语文古诗
4、教学的时候，要给学生创造一个情境，情境教学法也是新课改所提倡的一种有效的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣。情境教学法能夠将古诗所描述的意境利用多媒体技术直观地呈现在学生的面前，让小学生能够在概括的情境中获得生动、直观的学识，进而扶助学生更进一步理解古诗的内容及其所要表达的思想感情。由于小学生的年龄小、阅历低，抽象思维欠缺，直观思维占主导地位，所以单凭教师的语言讲解很难理解古诗所描绘的意境。譬如在举行望庐山瀑布这首古诗教学的时候，教师可以先问问学生有没有见过瀑布，若见过可描述一下，然后再给学生呈现相应的情境，教师在情境教学之后，还可以让学生根据自己对望庐山瀑布这首古诗的理解画出相应的意境，领
5、会古诗的意境之美，进而提高古诗教学效率。（二）激发想象想象也是小学生的思维特点之一，小学生的想象力也是很丰富的。在古诗教学中，教师可以抓住小学生的这一特点。想象是诗歌的翅膀，古诗的语言精练而又富有深意，给读者留下了好多想象空间，而且小学书本上的古诗往往配有插图，因此，教师在举行古诗教学的时候可以据此逐步引导学生去想象，让他们根据自己的想象给古诗的画面补充情节，实现文本和日常生活之间的联系，这样有利于扶助学生与诗人产生共鸣。譬如在举行春晓的教学中，教师可以引导学生给书本插图的空白处作画，如早上起来的动作，站在船前看到的景象、听到的声音等等；再如，在举行登高的教学时，教师可以让学生想象“独在异乡为
6、异客“这句诗的情境：离家两年之久，没有父母兄弟的陪伴，他是怎样的感觉？进而让学生感受到诗人王维的孤独和无奈。（三）引导领悟诗歌不仅给读者以意境美、韵律美、语言美，而且还寄托了的所思所想所感，可以说，诗歌的灵魂就蕴含在其情感之中。在古诗教学中引导学生领悟古诗所表达的思想感情，实现学生与诗人在情感上的共鸣，逐步陶冶学生，是古诗教学的目标之一。首先，教师要引导学生领会古诗所表达的思想感情，这可以通过抓住古诗所呈现出来的意象来实现，譬如滁州西涧里面的山涧、幽草、渡口、孤舟、黄鹂等意象共同构建出了一个幽寂凄凉的意境，抒发了诗人孤独之感。其次，教师要教会学生古诗里面常用的抒情方法直接抒情和间接抒情以及表现
7、手法夸诞、比较、想象等，譬如李白的赠汪伦就是典型的直接抒情，抒发了诗人和汪伦之间深厚的友情；山行就是间接抒发了诗人对秋景的喜欢之情。（四）延迟拓展，学以致用除了以上三个方面，高效的古诗教学还应是课内外有机结合的，让课堂教学变得丰富、开放而富有活力。因此，小学语文教师在举行古诗教学的时候，还应有目的地将课堂引向课外，激发学生的学习兴趣，达成稳定新知之效。譬如在学习了李白的赠汪伦这首诗之后，教师可以让学生想一想以前学过的使用直抒胸臆这一抒情方式的古诗和课文，并让学生表达出所说古诗或课文所反映出来的情感；再如，在学习了想象、夸诞等表现手法之后，教师可以让学生利用想象、夸诞的表现手法说一句话或举个以前学过的同样具有想象或夸诞表现手法的古诗或课文。三、终止语古诗是我国传统文化的瑰宝，更是语文教学的重要组成片面，对于激发学生的想象力，提高他们的审美才能和鉴赏才能，提高他们的文学素养都有不成否认的作用。小学语文教师应意识到古诗教学的作用，通过有效途径提高古诗教学的效率。【单位： 泾源县香水镇下桥小学 宁夏】 5
