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1、教心主观题有答案 (2013)一、填空题教育心理学主观题（2013）1 、 教 育 心 理 学 是 研 究 人 在教 育 过 程中的心理现象及其发展变化规律的科学。2、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 学和教的基本心理学规律。3 动机产生有两个基本条件是 和 诱因 。需要 4 美国心理学家布卢姆（B.B loom ）将教育目标分为认知领域的目标、情感领域 的目标和动作技能领域的目标三大部分， 每一领域的目标又从低到高分为若干亚级。5. 美国著名心理学家威特金把认知风格分为 场依存性 _和 场独立性型 两大类6、美国心理学家加涅（ R.Ggne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习
2、结果，它们是：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。7. 创造性思维具有流畅性、 和独创性三个基本特征。8、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 发 现 学 习和接 受 学习两种。9 、 奥 苏 贝 尔 认 为 学 习 可 分 为表 征 学习、概 念 学习、命题学习三种类型。10、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为有意义学习和机械学习两种。11. 用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动 ， 这 种 现 象 叫 普 雷 马 克 原 理 。12、行为派与认知派是学习理论上两大对立学派。13 、 自 我 意 识 包 括 自
3、我 认 识 、自 我 体验、自我调节三种主要成份。14、斯皮尔曼等根据智力测验结果的分析，将人的智力分为流体智力和晶体智力15、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系 的 方 式 不 同 ， 提 出 了类 属 学习、总括学习和并列学习学习三种同化方式。16、教育心理学是应用心理学的一个分支， 它的知识是围绕学习与教学相互作用的过程而组织的，包括： 学生心理 心理、 学习心 理 、 教师心 理 和 教 学心理。17、斯金纳认为学习分为两种，即 有意义学习和无意义学习 。18、格式塔学派认为，学习是组织一种 完形， 学 习过 程是 通 过 顿 悟实现的。19、现代认知心理学对学习的基本看法就是：
4、学习是 认知结 构 的组织与 重新组织 。20、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。 ”即新知识的获得，知识的转化，评价。21. 学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为。 高原现象22、皮亚杰认为智慧是有结构基础的，而建构是他用来描述智慧结构的一个特 别重要的概念。23、桑代克提出三个学习的主律即准备律、效果律和练习律。24、斯滕伯格认为，人的智力是由 分析性能力、 创造性 能力和 应用性能力三种相对独立的能力组成的。25、在班杜拉的观察学习理论中， 除了直接强化外，还有另外两种强化，即： 替代强化和 自 我 强化。26、奥苏伯尔认为， 有
5、意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。27、奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方 式 对 新 观 念 进 行 同 化 ， 即 类 属 学习、 总括学习、并列结合学习。28、现代的建构主义又可以区分为 极端建构主义和社会建构主义。29品德心理结构包三种基本心理成分，即道德认识、 与道德行为。30、 根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即陈述性知识 （命题、命题网络）和 程序性知识（产生式、产生式系统）。31、程序性知识的表征形式主要是， 而是陈述性知识的简单表征
6、形式。 32、学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为 高原现象 。而用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这是普雷马克原理。33 安德森 (1983) 认为陈述性知识是以 命题和 命 题 网络来表征的。 程序性知识是以 产生式和 产生式系统来表征的。34、 不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程， 心理学家将这一过程 分为四 步 ：理解 与表 征问题、选择方法、执行方案、评估结果。35、 按照技能的性质和特点，可以将技能分成动 作 技 能和智 力 技 能两类。36动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位
7、阶段和自动化阶段。37、布鲁纳欣赏发现学习，而奥苏贝尔大力提倡有意义学习。38、根据阿特金森的动机的期望- 价值观理论，趋向成功的动机是成就需要、对 行为 成 功 的 主 观 期 望概 率以及取得成就的诱因值的函数。39、 桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。41、动机对学习产生“引发作用（激活作用）、指向作用、维持作用、调节作用”等四个方面的作用。42、一般认为，创造性思维具有、和三个特征。43、只看到某事物的常用功能，而看不到它的其他新用途， 这是思维定势；有人反复探索一个问题但毫无结果，这时把问题暂时放一放， 然后再回过头来解决， 很快就找到解决的办法，这是酝酿效应。444
8、、 根 据 影 响 效 果 ， 可 将 迁 移 分为、；根据迁移的方向，可分为、。45. 说认为，两种情境中相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。47、根据班杜拉的社会学习理论，通过实做并体验行动后果而进行的学习叫学习， 而通过观察别 人而进行的 学习叫观察学习学习。48、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。49、观察学习的过程包括四个下位过望效益（罗森塔尔效应） 。63、动机产生有两个基本条件是_ 需要 和 诱因 。65、加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习 以下三种认知策略：、。66、实验法是教育心理学研究的重要方法之一， 按照研究的内容可将实验法分为：自然实
9、验和实验室实验。67、迈克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、 _元认知与资源管理策略。 策略68、斯金纳认为条件反射有两种，即 操作性条 件 反 射和 经 典 条 件 反射。69 、 桑代克提出 三个 学 习的 主律 即效果率、练习律和准备率。71、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时 发生的过程 。” 即新知 识的获得，知识的转移和知72、奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式不同，提出了总括学习类属学习和、并列结合识的评价。学习三种同化方式。二、选择题1、1903 年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是（）A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳2、关于成
10、就动机的研究表明，与害怕失败者相 比，追求成功者倾向于选择（） 。 A比较难的任务B非常难的任务C非常容易的任务D 难度适中的任务3、1903年，美国心理学家（）出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A杜威B马斯洛C乌申斯基D桑代克4、20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A 桑代克B 斯金纳C华生D布鲁纳5、孔子说：“目可信，犹不可信也。 ”这是针对（）而言的。A问卷法B观察法C实验法D个案法6、有些儿童有攻击行为，家长就不让他们看电视，以减少攻击行为，这样称为（）。A惩罚B正强化C负强化D消退7、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家
11、（）A斯金纳B 布鲁纳 C奥苏伯尔 D 桑代克8、根据耶克斯 - 多德森定律， 当学生完成较困难的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。A 较高的水平B 较低的水平C非常低的水平D中等水平9、成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感， 所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。A 可能选择B犹豫不决C回避这项任务D坚决选择10、下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。（）A举一反三B 聪明过人C思维敏捷D物以类聚11、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A直观的知识B 实用的知识C
12、 程序性知识 D可应用的知识12、“聪明的欢欢喜欢可爱的小狗。 ”在此句中包含有（）个命题。A 2B 3C 4D 513、先学习“生物” 的概念， 然后再学习“动物” 或“植物”的概念，这属于（）。A 下位学习B上位学习C组合学习D接受学习14、根据埃里克森的人格发展理论，个体开始考虑“我是谁”这一问题处于（）阶段。A勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C自主感对羞耻感 D 自我同一性对角色混乱15、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A记忆策略B 资源管理策略C思维策略D学习方法16、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A 记 忆 策 略B 资 源 管 理 策略C思维策略D学习方法17
13、、学会了骑自行车有利于学习骑摩托车，这属于（）。A顺向正迁移B逆向正迁移C顺向负迁移D逆向负迁移 18、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。A 场独立型B 场依 存型C. 冲动型D反思型19、由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A程序性知识B 实用的知识C直观的知识D可应用的知识20、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A 斯金纳B布鲁纳C奥苏伯尔D. 桑代克21、在学习策略中， 通过把所学的新信息和已有的知识联系起来， 以此来增加新信息的意义。 这属于（）。A组织策略B复述策略C精细加工策略D元认知策略22、数学老师在教应用题时， 一再强调要学习看清题目， 必要时可以画一些示意图， 这样做的目的是为了（）。A牢记住题目内容 B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控解题过程 D 熟练地使用解题技能23、“书
