教学教案 | Teaching lesson plans部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案 作为一无名无私奉献的训练工，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以更好地组织教学活动写教案需要留意哪些格式呢?下面是由给大家带来的部编版初一上册语文第10课教案，一同来看看吧! 课文原文 教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一辈子中最重要的一天那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月回想此前和此后截然没有同的生活，我没有能没有感慨万分 那天下昼，我默默地站在走廊上从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜测肯定有什么没有寻常的事要发生因此，我宁静地走到门口，站在台阶上等待着 下昼的阳光穿过阳台的金银花，照耀到我仰着的脸上我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而开放的花朵我没有知道将来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏没有堪了 伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生在未受训练之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经接近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!〞恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立即伸出双手可是，一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师 其次天早晨，莎莉文教师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的同学赠送的衣服是由年老的萝拉亲自缝制的我玩了一下子洋娃娃莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll〞这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了爱好，并且仿照在她手上画画当我最终能正确的拼写这个词时，我骄傲极了，快乐得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼写给她看 我并没有知道这就是在写字，甚至也没有知道世界上有文字这种东西我没有过是依样画葫芦仿照莎利文教师的动作而已从今以后，以这种没有求甚解的方式，我学会了拼写“针〞(pin)、“杯子〞(cup)、以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词世间万物都有自己的名字，是在教师教了我几个星期以后，我才领悟到的 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll〞这个词，用意在于告知我这个大的布娃娃和小布娃娃同样都叫做“doll〞。
这天上午，我和莎莉文教师为“杯〞和“水〞这两个字发生了争吵她想让我懂得“杯〞是“杯〞，“水〞是“水〞，而我却把两者混为一谈，“杯〞也是“水〞，“水〞也是“杯〞她没有方法，只好临时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll〞这个词我实在有些没有耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特殊痛快发这种脾气，我既没有惭愧，也没有懊悔，我对洋娃娃并没有爱在我的那个安静而又黑暗的世界里，根本就没有会有温顺和怜悯莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我我知道又可以到外面温和的阳光里去了 我们沿着小路漫步到井房，房顶上盛开的金银花芳香扑鼻莎利文教师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写“water〞——“水〞字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些我静静地站着，留意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种奇妙的感觉在我脑中激荡，我一会儿理解了语言文字的神秘了，知道了“水〞这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西 水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由 井房的经受使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开场以新颖的眼光对待每同样东西回到屋里，遇到的东西好像都有了生命我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼没有好想起刚刚的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次 那一天，我学会了没有少字，譬如“父亲〞(father)、“母亲〞(mother)、“妹妹〞(sister)、“教师〞(teacher)等这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美没有胜收记得那个美妙的夜晚，我单独躺在床上，心中布满了喜悦，企盼着新的一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 语文教案 ◇教学目标◇ 【学问与力量】 1、默读课文，找出文中莎莉文教师教“我〞学习的详细事例，理清文章思路 2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧 【过程与方法】 强调自主学习，让同学在默读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙 【情感态度与价值观】 1、领悟莎莉文教师剧烈的爱心和超群的训练艺术，感受海伦对教师的亲爱和感谢的情意 2、体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟 ◇教学重难点◇ 重点：①连续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文教师这一形象，理解对莎莉文教师亲爱和感谢的情意③品尝、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟 难点：学习海伦·凯勒自强没有息的精神，体会她喜爱生活，喜爱生命的乐观态度 ◇教学过程◇ 一、导入新课 同学们，世界是漂亮的我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹今日，我们便走进一个奇迹，去结识一名奇女子 二、自主学习成果展现 1、简介 海伦·凯勒(1880—1968)，美国作家、训练家、慈善家在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力1887年与莎莉文教师相遇1899年6月考入哈佛高校拉德克利夫女子学院1968年6月1日逝世，享年88岁她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括等她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章〞，次年入选美国评比的“20世纪美国十大偶像〞 2、检测生字词 (1)读准字音，记准字形。
捡(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn) 开放(zhàn) 争吵(zhí) 惭愧(kuì) 譬如(pì) 激荡(dàng) 神秘(ào) 拼凑(còu) 花团锦簇(cù) 混为一谈(hùn) (2)理解重点词语的词义 截然没有同：形容两者毫无共同之处 疲乏没有堪：形容特别疲乏，没有能忍受 当心翼翼：形容举动非常慎重，一点儿没有敢疏忽 没有求甚解：现在多指读书学习只求懂得也许，没有求深刻了解 混为一谈：把没有同的事物混在一同，说成是同样的事物 恍然大悟：形容一会儿明白过来 油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象 美没有胜收：美妙的东西太多，临时承受没有完 3、学习新课 (一)步骤一：初读课文，整体感知 1、同学自读课文，复述课文内容 〔点拨：同学复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹〕 2、本文主要写了莎莉文教师的哪些事?请同学们做出概括 明确：主要写了3件事：①教师教我熟悉详细事物②教师教我熟悉和理解大自然③教师教我理解“爱〞的含义。
3、梳理文章的根本脉络 明确：第一局部(第1~4段)：概述莎莉文教师到来之前，“我〞的心理变化 其次局部(第5~13段)：写莎莉文教师走入“我〞的生活，“我〞初步感受到人生的光明、盼望、欢乐和自由 4、整体感知文章中心 明确：这篇课文真实地记叙了受教于莎莉文教师的几件事，表现了莎莉文教师对同学的一片爱心以及对教师的感谢和亲爱之情，同时也表现了对求知的热切盼望以及艰辛却开心的生活感受 (二)步骤二：再读课文，提高升华 1、课文第一局部为安妮·莎莉文教师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处? 明确：(铺垫的内容)总写“我〞的感受、家人的活动、“我〞的等待和渴望，引出莎莉文教师好处)衬托教师对“我〞的重要性，激发读者的阅读爱好 2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文教师的什么事? 明确：教师教我熟悉每一个事物都有一个名称 3、莎莉文教师是怎样训练“我〞熟悉详细事物的? 明确：文中写莎莉文教师教“我〞熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱“我〞，有意识地给“我〞玩具，教“我〞拼写布娃娃“doll〞;还教“我〞学会了拼写“别针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。
特殊详细写了一件事：莎莉文教师让“我〞一只手接触水流，在“我〞另一只手手心里写出“water〞这个词，使“我〞最终领悟到“水〞这个字就是“我〞手上流过的凉爽而奇异的东西从今，海伦·凯勒开场大量熟悉详细事物 4、理解标题 为什么说莎莉文教师是“再塑生命的人〞? 明确：“再塑生命〞本指“重新塑造生命、重新获得生命〞这里是指：①在莎莉文教师的训练下，“我〞对生命的盼望和热忱被唤醒，从安静又黑暗的孤独世界走向了光明和欢乐的世界之中;②莎莉文教师让“我〞回归自然，理解自然;③莎莉文教师还教“我〞懂得什么是“爱〞，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人〞从这个意义上讲，莎利文教师就是“我〞的“再生父母〞，表达了对莎莉文教师的无比亲爱和感谢之情 5、感情揣摩 理解的思想感情 〔从前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得乖僻，但后来她成了一个有文化修养的高校生这个“再塑生命〞的过程，离没有开莎莉文教师深沉的爱和独特的训练方式大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文教师怎样的感情?〕 明确：课文开头写“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一辈子中最重要的一天。
〞莎莉文教师到来的这一天是生命的重新开场，她甚至把莎莉文教师称为“再塑生命的人〞在心中，莎莉文教师是光明的使者，这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上〞“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师〞课文更多的还是通过写莎莉文教师对我的理解、关爱、训练的详细言行来表达的感谢、崇敬之情 6、人物分析 (1)依据课文内容，你认为莎莉文教师是一名怎样的教师? 明确：莎莉文教师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好教师海伦·凯勒在熟悉莎莉文教师之前，对世界的感受是没有全面的，她的所有只能靠有限的触摸来完成在熟悉莎莉文教师之后，她熟悉的世界范围扩大了，而且从感性熟悉回升到了理性熟悉这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不行思议了 (2)海伦·凯勒又是什么样的人? 明确：一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的盲聋女孩 四、课堂小结 莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命海伦·凯勒深深地感谢自己的教师，她说：“假设给我3天光明，我首先要长期地注视我的教师。
〞盼望同学们也能关爱他人，让生。