高中物理教学中科学态度与责任的培养 学科核心素养的提出，为新课改指明白方向，同时对中学物理教学提出了更高的要求物理核心素养包括物理观念、科学思维、试验探究及科学看法与责任其中，对学生进行科学看法与责任的培育，要求老师在教学中注意物理学史、试验和STSE等方面的教化，并引导学生学会用物理学问解决实际问题，真正做到从生活走向物理，从物理走向生活 物理核心素养是学生在接受物理教化过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力，是学生通过物理学习带有物理学科特性的品质物理核心素养主要由物理观念、科学思维、试验探究和科学看法与责任4个方面的要素构成，是教学三维目标的升华，为新课改指明白方向，同时也对物理老师的教学设计实力及中学物理教学提出了更高的要求 科学看法与责任是在相识科学本质，理解科学·技术·社会·环境的关系基础上渐渐形成的对科学和技术应用的正确看法以及责任感科学看法与责任主要包括科学本质、科学看法、科学伦理、STSE等要素科学看法与责任是核心素养培育的重要目标，是情感看法与价值观的进一步要求，会对学生今后的学习和将来的工作产生深远影响 将物理学史融入教学，培育学生科学看法 物理学史呈现的是物理概念和物理规律产生及发展的过程，从中也体现了科学家在探讨过程中的科学精神。
在教学中加入物理学史部分的学习，不仅可以吸引学生的学习爱好，提高学生留意集中程度，还可以使学生对学问有更深刻地把握与相识，学到物理学家在探讨中采纳的方法，体会物理学家严谨求真、持之以恒的探究精神和崇尚科学、严格求证的科学看法因此，物理学史在培育学生科学看法的过程中起着重要作用例如，在自由落体运动的教学中，物理学史中关于自由落体运动的探讨可以使学生领悟物理规律得出的过程，并通过了解伽利略对自由落体运动的探讨过程，学习到伽利略的试验、物理思维与数学演绎相结合的科学方法，学习科学探究过程，对科学探究有了自己的初步理解 在教学中，老师要注意发挥学生学习的主动性和主动性有的课程内容，相关的物理学史已经在教材中的科学闲逛、科学踪迹等栏目中呈现了，对于这些内容，老师可以给学生留任务，让学生在课前阅读并广泛查阅资料，课上用几分钟的时间请学生谈谈自己的想法，或者在课余时间组织学习小组针对某一内容绽开探讨，学生各抒己见，加深其理解 通过试验，引导学生把握科学本质 相识科学本质是指学生对科学学问、科学过程和方法等的相识中学阶段学生的抽象逻辑思维得到了进一步发展，学生在解决问题时已经可以辩证地看待问题，通过肯定的归纳、演绎得出结论。
物理学是一门以试验为基础的学科，在中学物理教学中，最重要的是学生的视察，通过演示试验或小组合作试验，学生会获得更多的干脆阅历，更简单把新学的学问内化到其学问结构中学生对在试验中获得的学问、经验的科学探讨过程、学到的科学方法印象比较深刻，所以老师可以通过试验促进学生正确驾驭科学本质 物理学中，众多物理规律都是通过真实试验数据得出的因此，在试验中，老师应重点向学生强调试验操作和试验步骤的规范性以及实事求是的重要性，引导学生正确记录试验现象，做到试验现象是什么，就怎么记录，不能歪曲事实，为了得到教材上的结论而随意改动试验数据或试验结果例如，在学习力的合成时，老师应引导学生自主思索，学会敬重科学事实，正确记录各个力的大小和方向，做出正确的力的图示，留意夹角的存在，得出在误差允许范围内的力的平行四边形定则在试验中培育学生勇于质疑，敢于创新的精神，帮助学生对科学本质有一个直观的相识 加强STSE教化，用物理解决生活中的问题 STSE教化思想是STS的延长，强调科学、技术、社会、环境之间的相互关系，重视科学技术在社会生产、社会发展和爱护生活环境中所起到的作用通过STSE教化可以培育学生的科学看法与责任。
为在平常的教学中渗透STSE教化思想，老师可以为学生介绍物理学科发展前沿学问，与平常生活联系亲密的物理学问，与环保及可持续发展相关的学问，以帮助学生提高各方面素养，进一步拓展视野如在力学学习中，老师可以选择交通平安等问题，向学生讲解并描述交通限速及平安距离中蕴含的物理学学问，贴近生活，引发思索；在万有引力与航天中，老师可以向学生拓展同步卫星、我国嫦娥号探测器探月工程的发展进程、“天宫”系列空间试验室等学问，使学生对我国科技前沿有肯定的了解，認识到物理学在科技发展中起到的重要作用；在电磁学部分，可以引入以电磁现象为基础的磁悬浮列车、人工智能、虚拟现实技术、量子通信等学问，让学生对物理产生深厚的爱好，意识到物理对世界发展有着巨大的推动作用，使学生希望并情愿投入到物理学问的海洋中广泛学习；在能源部分，风能、生物质能、太阳能、地热能、海洋能等新能源以及新材料技术等学问对培育学生的可持续发展思想起到主动地促进作用 学生学习学问的最终目的是能将所学学问运用到生活中，做到学以致用因此老师在设计课堂练习或教学评价时应注意学问与实际生活的联系，在学问的考察中加入STSE思想，而不是单单只针对学问本身的内容进行命题。
核心素养各要素之间不是相互独立的，而是紧密联系的培育学生核心素养时，不能把各要素分隔开，而是要促进学生各方面全面发展在中学物理教学中落实核心素养的教化，为学生的终身发展奠定坚实基础 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。