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1、摘 要 “自然适应性原则”是夸美纽斯教育思想的主线。教学工作的基本要求是根据儿童的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、省力、牢固、彻底。关键词 夸美纽斯 自然适应性原则夸美纽是三百多年前捷克著名的教育理论家和实践家。他的“自然适应性原则”在教育史上产生的影响是极为广泛而深远的，对我国目前的教育教学也有着巨大的现实意义。一、“自然适应性原则”的涵义“自然适应性原则”是夸美纽斯教育思想的主线。在大教学论里，他认为教学工作的基本要求是根据儿童的生理和心理发展的特点，使教学变得容易、愉快、省时、省力、牢固、彻底。这就是他所提倡的自然适应性原则。二、“自然适应性原则”的内容（一）按照自然发
2、展的“规律”（即“秩序”）来进行教育夸美纽斯认为：“真正维系我们这个世界的结构以至它的细微末节的原则不是别的，只是秩序而已。一切秩序良好的东西，只要它能保持它的秩序，它就可以保持它的地位和力量，到了不能保持它的秩序的时候，它就变脆弱，就倾跌和颠覆。”既然自然界的普遍规律是宇宙万物活动中存在一种秩序，夸美纽斯就认为作为自然界一部分的人类，他的教育活动也要服从这个规律。即为“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”所以，“学校改良的基础应当是一切事物里面的恰切的秩序。”（二）根据人的自然本性和身心发展规律循序渐进地进行教育夸美纽斯认为，人是自然界的一部分，但人
3、的发展又有其自身的规律。因而，我们教育工作的出发点应该是人类的自然本性。在大教学论里，夸美纽斯详细地研究了儿童身体发育成长的过程及条件，认为人类儿童的教育应当以其自然素质为起点，不应该违背儿童的自然发展。所以所有应学的科目都应加以编排，使其适合学生的年龄特征，凡是超过了他们理解的事物就不要强制他们去学习。 “教师的责任在于培植，不在变换假如他发现了某门科目对于某个学生的天性是不相合的，他就决不应该强迫他去学习。”即要让每个人都顺着他的天性去发展。三、对“自然适应性原则”的评议夸美纽斯生活在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡时期，在世界观、教育观上充满矛盾和时代烙印。一方面他采用了自然与社会现象进
4、行类比的方法来记述教育问题，往往出现机械、片面、牵强附会的现象。如他在自然适应性原则中，认为学生首先学会理解事物，然后再去记忆，在这两种心理过程经过训练之前，不会强调言语与笔墨运用。他重视理解记忆，这无疑是正确的，但他忽视或根本否定了机械记忆，认为如果没有彻底被领会的事情，都不可用熟记的办法去学习，这也无疑太过于死板了。我们知道，机械记忆有时也需要的。另一方面，由于历史条例和科学发展水平的限制，他不可能全面提示自然规律和人类发展的普遍法则，也不可能全面的概述教育的特殊规律，只能是教育工作中个别的、局部的客观认识。还有，夸美纽斯坚持基督教的基本信条，认为敬畏“救世主”是智慧的开端与结尾，要把学校
5、办成真正基督教的学校，因而他根据“自然适应性原则”来设置的课程，内容上包括神学和宗教性，带有的宗教色彩。夸美纽斯时代的教育是完全受着神学的束缚，依据圣经和神学的信条传统来进行的。这种教育所造成的结果，正如夸美纽斯在在教学论中所说：“就是只要一年功夫就可以精通的事情，它们本来可以和缓地输入智性的东西，却粗暴地印上去，不，简直是塞进去、打进去。”夸美纽斯把人看成是自然界的一部分，并受着普遍规律支配，提倡应该把“教育适应自然”作为创立新学校的原则。他认为如依这原则实施的学校教育“不用鞭笞，无须严酷或强迫，它可以实施得尽量温和和轻快，尽量自然。正同生物的体格长大，丝毫不需勉强或强迫肢体去伸展一样。因为
6、如果合适地得到食物、照料和运用，自体是会逐渐地、不知不觉地自行生长，并且变强壮的。夸美纽斯主张把养料照顾和运用，谨慎地供给心智，把它自然而然地导向智慧、德行与虔信。夸美纽斯力图使教育摆脱神学的束缚，是对中世纪神学有力的打击。从教育发展史上看，夸美纽斯提出遵循自然法则的教育，力求从现实世界中，从教育对象特点中，寻找教学工作的客观依据，独树一帜，是难能可贵的。四、一些思考和启示夸美纽斯提倡的以“自然适应性原则”为主导的教育，可以使学校教育进行和缓，快乐而又自然，既减少学校中无益的劳苦，又有益于学生取得坚实的、全面的发展，不但对改变中世纪繁琐的教育有重大意义，而且对我国现代的教育教学工作仍有重大的指
7、导作用。（一）教育发展要弘扬以人为本的教育理念周济部长在谈及教育改革与发展的核心问题时，谈到的“以人为本”，其意义在于要把人放在第一位，要以人作为教育教学的出发点和终结点，顺应人的身心发展规律，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。究其实 “以人为本”的教育理念就是夸美纽斯的“自然适应性原则”的传承与发扬。“以人为本”的教育理念是我国当代教育的核心理念。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。（二）教育要尊重学生个体差异为了使每个人的智力得到充分的发展，就要按照自然适应性原则进行教学，就要根
8、据学生的身心发展规律进行教育。许多教师“恨铁不成钢”，他们“不是尽学生所能领会的去教，而是尽他们自己所愿的去教”，常加班加点，满堂灌，超负荷的题海战术。许多“望子成龙、望女成凤”的父母，强迫子女学习学习再学习，甚至希望孩子能够代替自己去实现自己未完成的理想，给孩子施加许多学习压力，却不知已经超出了孩子的能力和兴趣的范围。在这种过度的教育下培养出来的是一批批“少年大学生”、“少年研究生”一群老态龙钟的小博士！这是教育的悲哀！我们知道儿童虽然不是成人，但也不是成人的宠物和玩物，必须按儿童身心发展规律进行教育。为了使孩子顺其自然地得到发展，必须废止这些强制性教育的错误观念和做法，还孩子特有的天真纯朴，让孩子顺应他们自己的天性，快快乐乐地成长。这就是我们所提倡的夸美纽斯 “自然适应性原则”的精髓。参考文献：1夸美纽斯著,付任敢译.大教学论M.人民教育出版社,1979,7,1.
