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1、校本教研的有效途径和模式研究 内容摘要： 校本教研是以学校为阵地，老师为主体，以教学过程中的实际问题为内容，以促使学校老师学生发展为目的，教学探讨活动。是全面促进老师专业化发展的有效途径。它必需以新暑期教化理论为支撑点，从同学校的实际动身展，以常规教学活动为抓手，找寻最佳突破点，结合我校实际，我认为，要使校本教研有效开展必需抓好以下几个方面的工作：l、个人反思与集体反思相统一；2、同学科不同学科互动互助相结合；3、新理念引领“土专家”和“洋专家”共同指导。4、完善体制，制度作保障；5、创新观念更造良好教研氛围。 关键词：校本教研模式途径 校本教研是以校为本的教学探讨，它以学校为基地，以教学实践
2、中的问题作为探讨内容，以老师为探讨主体，以促进老师专业发展，学生全面发展为目的，而进行的教学探讨活动。其中老师个人、老师集体、专业探讨人员是校本教研的三个核心力气，老师个人的自我反思；老师集体的凼结互助，专业探讨人员的专业引领是校本教研的三种基本形式。教研氛阁的营造和制度建设是校本教研的有利保障。我校结合实际，经过多年的探究、实践，在总结以往阅历的基础上已经形成了一套切实有效的校本教研模式。即“坚固确立了”问题即课题过程即探讨，解决即成果的校本教研基本理念；建立了教学处-学科组-备课组“三级”调研机制体系，形成了“问题研讨实践-反思-成果” ，可循环式基本调研途径，学校校本教研已逐步常态化、全
3、员化、持续化、有效化。 一、教学反思将个人反思和集体反思有机统一 自我反思是开展校本调研的基础和前提，是老师对自己教学行为及由此产生的结果进行分析的过程。老师把自己作为对象探讨自己的教学观念和实践反思自己的教学行为及效果，思索探究和解决教学活动中存在的问题，进而形成老师自己对教学现象教学问题的创建性见解。 教学反思是新的教学理念对老师提出的基本要求。它要求老师或老师群体，依据本学科特点视察反思自已或他人的教学行为。可以是自己独立自我反思，亦可以是集体反思。在我校结合多年的阅历，主要实行以下形式： 1、写教后记 我校长期以来始终运用活页教案，将老师教学设计与学生课堂活动设计分开，并设计了教后记栏
4、目，要求每节课后老师要刚好反思教学过程，即教学是否达到预期结果?那些过程精彩做到确定?有无突发问题或值得深思的现象?教学有无学问点疏漏?等等。把上课情景及结果记录下来，并不断反思和总结，既提高了教学水平，又为自己教学探讨积累了第一手资料。 2、观摩教学录像 观摩教学录像是我校长期坚持的教学行为，也是实现老师反思和集体反思的主要措施。 上观思议，是观摩教学的四个主要环节，通过两个途径进行观摩。第一个途径个体观摩，上观思，即每周支配不同学科老师在多媒体教室上课，然后这些老师自己观看自己的教学录像，最终对自己的录像课自我反思，扬长避短，发觉问题，弥补不足。其次个途径，观思议(群体与个体视察)即，先视
5、察优秀老师的公开课，再把优秀老师老师教学行为和自己教学行为进行比较，反观自己教学行为的不足；最终以备课组为单位每个人发表自己观摩后的反思，相互沟通，共同提高。教学观摩是一种有效的教学反思形式，同时也是同伴互助共同进步的教学手段。 3、参与校内外教学反思大赛 定期组织老师，特殊是40岁以下老师参与教学反思大赛，通过教化理论及学科综合学问的测试，提高老师教化理论和学科新课改的理论水平。 4、定期进行教学小结 每学期分两次从教法、学法、学情、成果四个方而进行教学小结。目的就是让老师对教学行为进行阶段性深层次反思，即教学方法、教学活动、师生协作、目标设置等哪些是胜利的?还有哪些方而要努力等等。以平常教
6、后记作为小结的基础。找寻课堂教学优缺点。这样的反思结果都是老师长期课堂阅历的小结，整理以下就是一篇优秀的教研论文，即有助于老师自身提高发展，又对学校管理层次教学目标任务等有肯定的借鉴。 二、互助做到同科互动与异科互助相结合。 同伴互助是老师与老师的对话沟通，它要求老师在反思的同时，加强与同不科，不同学科老师之间的专业切磋，合作学习。它有随意的、自发的、无时空界限，也有集体组织的，最终达到对话协作进步的目的。在我校依据教学实际和多年阅历的总结，主要经过以下形式促进老师互助协作： 1、把大教研和小教研结合，开展常常性的教研和集体备课活动，加强学科老师的沟通互助。学校每月进行一次大教研，每周周三进行
7、一次小教研，大教研主要组织老师学习新的教学理论、课改精神，学习学校印发的校本培训材料；校本课题的申报，成果的研讨、沟通、初审；公开课、示范课的支配听评等。小调研即集体备课，以备课组为单位开展活动，备课组长确立中心发言人，主要围绕课程、教材、教法进行研讨。集体备课是老师合作的一种很好形式。同年级同学科老师为落实学校和教研组的教学任务，通过确定研讨主题，发言人引路，大家相互探讨，集体探讨，形在共识。利用集体的才智探研问题，沟通看法，形成看法，这本身就是一次扎实的教研活动，形成书面材料，就足教研成果。既解决了教学问题，又促进了老师研讨实力、水平的提高。 2、主动开展不同学科间教化教学对话，搭建校本教
8、研成果沟通推广展示平台。教学处在同学科备课研讨的基础上定期组织全体教学人员，通过“教学论坛”、编写“校本培训材料”等，把学科组、备课组、老师在教学过程中形成的典型案例、教研成果以阅历介绍、专题研讨等形式，在全体老师会推广沟通，并于侮年9月把上学年的优秀科研成果编印成册。通过这一形式，使同一学科。不同学科老师相互沟通相互学习。实现了不同学科内容的有机整合，有利于不同学科相关学问和教学方法的借鉴、参考。 三、注意先进理念引领，实行土洋结合，促发老师教科研整体实力 1、加强先进理论学习 校本教研是在肯定理论指导下的实践性探讨，长期以来老师!正是由于缺乏这理论支撑，教学探讨走不出自我小圈子，形成的东西
9、，即是自己都不满足，觉得不实在，更不用说沟通，有指导意义了。我校在提高老师理论水平上做了大量工作，一方面开放资料室、电子备课室，给每位老师配置了电脑，订阅了至少一本学科杂志，让老师充共享用校内外一切优秀资源；另一方面通过发放培训资料，以年级或备课组为单位组织老师集中学习先进理论，解放思想，形成先进理念。 2、实行土洋专家结合，取得有效指导。 结合学校实际，一方面不定期聘请教化专家、教学能手等来校，通过专题讲座、报告会、教学督评、优质课展示等形式，让老师在与专家的互动中从专家高屋建领的讲话中，得到启发、鼓舞。另一方面，充分发挥校内优秀老师的示范希头作用，为加强青教培育、开展师徒结对活动，以老带新
10、，促进青年老师成长、成熟。另外，激励支持老师参与各级各类培训，尽可能支配老师外出学习、取经，汲取簇新血液，充溢老师自身实力，提高教科研实力和水平。 四、构建学校教化教学科研新机制 1、端正教研看法，克服以往在校本教研方面的相识误区和形式主义倾向。 (a)问题意识差。将样本教研当作额外负担，平常不留意发觉问题，遇到教学问题，又意识不到共探讨价值。功利思想严峻，只是为完成任务或评定职称时，草草应付。 (b)校本教研只为提升办学层次，脱离教学实际，学校本不注意引导老师发觉实际教学中的现实问题，为了学校声誉，涉猎的课题，往往太大太宽，脱离学校教学实际，对老师教学过程中的问题视而不见，结果探讨出来的东西
11、，无多少现实指导意义。 (c)教研主体教研分别 老师是校本教研的主体，但在有些学校成为个别骨干老师的专利，广阔老师只能在教学中自己摸索，学校没有形成群体性探讨集体，老师间沟通合作互助的气氛难以形成。 (d)对校本教研的意义相识不够。没有预先确立主题，确定发言人，只是完成学校指令性的教研活动。存在形式主义。教研活动打算不充分，活动安排、活动内容、进程记录、活动总结不规范，教研档案不完善。 2、构建并完善三级校本教研机制体系，有效指导并开展校本教研工作从学校实际动身，建立了“教学处学科组备课组”三级教研机制体系。 教学处统筹规划学校的教学探讨，强化宏观指导功能，实行专人负责制，开展日常工作。学科组
12、结合本学科特点，开展敏捷多样的活动，完成学校下达的校本教研任务。备课组是校本教研的基础单位，严格扎实落实学校和学科组分解的校本教研任务，并详细落实到教学的各个环节。 3、建立规范有效的保障制度 规范有效的制度，是校本教研正常进行的保证，我校为了进一步加强三级教研机制联系，扎实落实校本教研的各级各类任务，特制定了学校校本教研制度，明确领导机构和实施组织机构，确立了校本教研工作内容，实际了领导随机听评课制，领导与老师沟通谈话制，建立了科研课题申报立案制，老师帮带责任制；完善了集体备课制，校本教研成果沟通推广制，并着手修订老师校本教研评价制，教学科研成果嘉奖制等，用制度规范校本教研行为；引导和激励繁
13、老师个人备课组，教研组。 五、强化意识，着力营造校本教研氛围。 1、打造学习型老师团队，强化老师主题意识。 按学校校本教研制度，以校本培训资料为基本内容，组织老师进行教学常规系列活动，通过理论学习，观看录像，研修教材，集体备课，听课评课等，一方面，提高老师学问水平工作学习实力，更新教化教学理念和教学方式方法，另一方面，让老师明确学校是校本教研的主阵地，老师是校本教研的主体，学习的发展，老师的发展，学生的发展是校本教研的目的。从而提高老师学习的自觉性，强化校本教研中老师的主体意识。 2、坚固树立科研兴教观念。努力营造校本教研氛围。 学校要发展，必频走科研兴教，科研强校之路，教研工作是开放式的，是
14、全体老师参加的一项长期活动，靠几个人忽视集体力气是办不到的，必需群策群发挥广阔老师的集体才智。因为作为学校应当给老师在教学探讨前供应先进的理论支持，教学探讨中赐予充分自由的叠间，创建更多的学习沟通互助的机会通过“教学论坛”让老师充分展示自己的教研成果，同时学校制定相应的激励措施，赐予肯定的物质保障，促进老师自觉参加校本教研。营造一个人人搞教研、个个有课题的良好氛围，使教研工作扎实有效开展。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
