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1、播下文化的种子,收获成长的美丽 班级文化是以班级为载体，师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为法则和生存方式的总和，它包括物质文化、制度文化、行为文化、精神文化。一个班就是一个文化环境，班级构建的主流文化，可以主导班级学生的价值观和心理倾向，营造共同的精神家园。 一、中学班级文化建设的现状 中学班级文化建设相对薄弱，不少班主任在工作中，过于强调班主任的权威。管理方法简洁，班规的制定和执行、班级干部的任用、管理的落实和对学生的监督评价，一般是班主任一锤定音，忽视了学生的自主性和创建性。 只注意成果，忽视人格培育，忽视文化引领，是当前功利化教化的一大弊病。在缺乏民主和谐的班级里，师生之间、学生
2、之间关系不够和谐，相互信任程度较差。个别学生心情低落，没有集体归属感和成就感，每个人的主动性和创建性难以最大限度地得以发挥。 中学班级文化建设，折射出班级管理中存在“三重三轻”的现象。（1）重形式，轻过程。班主任看重形式，轻视过程。（2）重说教，轻活动。班主任看重说教，轻视活动育人。无论是班会课，还是周末总结，班主任讲得兴致勃勃，学生听得昏昏欲睡。（3）重管理，轻效果。班主任常常到班上检查督促，学生干部常常厉声喝斥。但是班主任一走，学生干部一停，教室又喧闹如初。班主任管得很累，效果却很差。 二、建设中学班级文化的策略 （一）整合资源，构建班级的物质文化。 变更班级环境，让环境影响学生成长，让教
3、室成为班级物质文化的集结地。充分利用教室的空间，让学生细心布置。教室两侧的墙上张挂两则励志名言，让名言启迪学生心智；教室后面墙上张挂两幅大科学家、政治家头像，让先贤的榜样示范引领学生成长；在教室一角放置图书架，摆放中外名著，让学生阅读。从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教化功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。 （二）集思广益，建设班级的制度文化。 传统的班规都是由班主任制定好，在班上一宣布就执行。学生由于没有参加，往往对班规有抵触心情。班规的约束力起到了肯定的作用，但是它的育人功能却不大。经过大胆改革，只是告知学生干部须要制定哪些班规，然后由学生干部商议探讨制定班级
4、管理的常规（初稿），再用班会课由学生干部组织全班学生逐条探讨，最终举手通过。学生面对自己探讨制定的班规，大都能自觉遵守，怨言少了，效果明显好了。班级的制度文化建设，最终实现了让制度规范学生的言行。 （三）集腋成裘，建设班级的精神文化。 确立班级奋斗目标，开展主题活动，建设班级的精神文化。形成良好的班风，体现班级的特色，着力打造具有显明特性特色和文化底蕴的新型班级。 1.创作班歌。学生作词作曲，创作出融入班级理念的为班级成员喜爱的班歌。这样，学生很喜爱班歌，一遇到班级大型活动，大家都乐意唱班歌。 2.设计班徽、班旗。由班委干部在全班动员，由学生设计班徽、班旗，最终探讨确定。学生参加的热忱很高，设
5、计过程中也凝合了班级的战斗力。 3.编印班级诗集。每个学生用诗词登记成长的感悟，登记成长的漂亮。组织学生用诗歌记录学习生活，登记成长感悟，编辑成册。 4.编印班刊。一个学年结束后，由班长组织全班学生做班刊的打算工作，编辑班刊。首先，收集“年度文选”，由班上学生自己选出本学年自己最满足的一篇文章构成，这是班刊的主体。其次，收集“年度佳作”。由学生举荐优秀习作（包括发表的诗文，要求注明发表的时间，刊物）。第三，收集“文海拾贝”。由学生举荐选出精彩片段整理而成。第四，收集“活动剪影”。由学生选出班级活动的照片，刊印在班刊内。第五，为班刊写序。第六，为班刊取名。让学生为班刊取一个温馨的名字。学生参加班
6、刊编印的热忱很高，特殊是当每一个学生的文章都得以刊发，带给学生的是巨大的激励。 5.整理班级发展档案，写好班级成长日记。上课期间，每天由一位学生以日记的形式登记班级活动的剪影，一周分别由7位学生完成。周末总结时，选择写得有特色的两则成长日记，在班上宣读，以便给其他学生以启发，其余5则通过电子白板的展示平台，放给全班学生看。一个学期，每个学生有23次写班级成长日记的机会。三年下来，班级成长日记就是厚厚的一大本，学生、班主任都视若珍宝。 6.建立学生成长影视档案，录好学生活动视频。学生策划的班级活动，学生参加的学校活动，都可以给学生以主动的教化，在学生心中常驻。为了保藏记忆，把学生的一次次活动都照
7、相或录像，然后放在班级QQ群里，学生都乐意去看。 7.建好班级博客，让师生为班级发展建言献策，增光添彩。引导学生在新浪网站建立班级博客，把班级活动的图片放到博客里，便于学生查看。还将学生的佳作（包括精彩片段）发到博客里，有作品发到博客里的学生备受鼓舞，其他学生也会主动阅读，进而见贤思齐。还激励学生为班级发展献计献策，学生能够主动关切班集体。 8.举荐励志名言，举荐胜利人士。利用每周周末总结的机会，坚持开展“举荐励志名言，举荐胜利人士”的活动。由值周的学生给全班学生举荐一则励志名言，举荐一个胜利人士，并讲明举荐理由，让学生受到激励，追求主动向上的人生。 9.观看视频。一年一度的感动中国人物颁奖盛
8、典，彰显的是激励人向上的正能量。组织学生观看，让学生受到感动，再写一写感想，然后全班学生沟通。引导学生从最能变更的地方入手，化为行动，引领并内化学生的言行，形成学生的内在要求和自主习惯。 三、建设中学班级文化带来的可喜改变 （一）变班主任管理为学生自治。 指导学生主动参加各项集体活动的设计和实施，给学生供应一个充分展示自我、表现自我的平台。以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去。抓好班级干部的选任和主动分子的培育，形成班集体强有力的组织核心。使学生在自主管理的全过程中，既学会管理他人，又学会管理自我。整合家长的思想和力气，把社会、学校、家庭等教化环境协调起来，形成立体的全方位教化网络，推动学
9、生的自主管理。这样，班主任从前台退到了后台，学生自主管理的意识强了，实力也就随之形成了。 （二）变守、堵、压为疏、导、用。 传统班级管理是班主任一言堂，忽视了学生的自主性和创建性，学生一旦有错咎，班主任劈头盖面一阵痛斥，其结果是班主任身心俱疲，学生怨声载道。建设班级文化后，班主任变堵住违纪缺口为主动疏导，谆谆教导，做好学生的思想工作；班主任变守住学生为主动引导，因势利导，教给学生以正确的方法；班主任变强迫学生学习为专心激励，信任学生，激励学生主动参加。 （三）变人的引导为文化熏陶。 当良好的班级文化形成时，学生做事往往要三思而后行，想想班规、班训、班级格言。这就实现了用班级文化的力气规范学生的行为，用班级文化的精神激励学生的意志，用班级文化的氛围提升学生的品行。 总之，中学班级文化建设的路径，让学生既是班级文化的受益者，又是班级文化的建设者。建设中学班级文化，就是在学生心里播下文化的种子，能够让班级有民主氛围，有创新活力，有文化气息。让学生学会自主管理，学会自主成长，收获成长的漂亮。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
