一年级下语文《12,古诗二首》优质课教学设计_新部编一年级语文上册 12 古诗二首 【教材分析】 《池上》这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景从诗的小主子公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主子公的天真无趣、活泼调皮的可爱形象，也就活灵活现，跃然纸上了 诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，精确地捕获了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩兴致勃勃地采到莲花，早已遗忘自己是瞒着大人静静地去的，不懂得或是没想到去隐藏自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清楚明显的水路痕迹诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得特别可爱、可亲，整首诗犹如大白话，富有韵味 《小池》是宋朝诗人杨万里创作的一首七言绝句这首诗抒发了作者酷爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴实、自然，而又充溢生活情趣的生动画面：泉眼静默地渗出涓涓细流，仿佛非常珍惜那晶莹的泉水；绿树宠爱在晴天柔软的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有淘气的蜻蜓轻快地站立在上面了。
［教学目标］ 1.相识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意 3.能正确朗读、背诵古诗图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗 难点：了解古诗的大意 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、创设情景，导入新课 1.谈话导入，板书：古诗二首 2.教学“首” （1）量词，一首歌，一首诗等 （2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读 3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想观赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，望见发生在荷花池里的关于一个小娃的好玩的故事于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事是什么吗？今日我们就来学这首古诗揭示诗题）4.板书课题：池上 二、按部就班，驾驭字词句 1.自读诗句，相识生字词 （1）自由读《池上》，画诞生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍 （2）课件出示生字，小老师教读生字，老师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采纳抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生敏捷驾驭本课生字 2.巩固生字，指导书写 （1）出示生字“首”“采”，老师指导学生视察字形笔画学生练习描红 （2）老师重点指导两个字易写错的部分 首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇 3. 生字宝宝告知老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的嬉戏它们都躲到诗句里去了，看大家能不能精确地找到并叫出它们的名字齐读古诗） 三、诵读古诗，了解诗意 1.老师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小挚友撑着小船，到荷塘中采莲蓬3.老师解读古诗 （1）课件出示词语的意思 撑：撑船，划船小艇：轻小的船踪迹：指被小艇划开的浮萍 解：知道，懂得浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹 （2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。
（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句 （4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句 4.集体探讨：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真烂漫、顽皮可爱 其次课时 教学过程 一、看图揭题，学习《小池》1.出示课文插图，问：这是什么？ 2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知 1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句 2.同桌合作读课文检查字音，订正读错了的字音 3.指名两人一组朗读并汇报 三、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读 2.认读课后“读一读，记一记”中的词语 3.指导书写生字 “树”用“加一加”的方法：木+对=树 “爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边 “尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖 四、图文比照，理解感悟 （一）整体感知 1.课件出示插图：细致视察画面，说说你都望见了什么。
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来泉眼、树荫、小荷和蜻蜓二）理解诗意 1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔 2.沟通自学理解“泉眼、晴柔”的意思，老师引导理解“惜”“爱”的意思 （泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔软3.细致视察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 4.学生提问自学不能解决的字词，老师作简要解答 5.简洁讲解并描述诗意联系生活理解）6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？ 7.各种方式诵读古诗齐读、竞赛读、合作读） 五、课堂小结 1.老师请学生观赏荷花池的美景图片 2.全体学生朗读古诗 ［教学板书］ 12古诗二首 ［教学反思］ 学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分敬重了学生的已有阅历在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的构建和生成 抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读爱好 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。