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1、初中英语培训总结这次初中英语教师教学的继续教育网络培训，时间不到二十天，学习内容很丰富，信息量很大，在国家英语课程标准的基本理念（初中版）、初中英语语言知识教学建议、初中英语语言技能教学建议、初中英语文化意识与情感态度教学建议、初中英语学习策略教学建议、初中英语评价测试教学建议六个模块的学习中，从大量的视频、教学资源和拓展资源研修中，更新了观念，明确了目标，从中受益匪浅。一、更新了观念在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。 义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性的双重性质，教育要以人为本，这
2、个“人”落实到学生的身上，就是以学生为本， 以学生为中心。 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和准确地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。二、明确了目标英语课程标准 明确了义务教育阶段， 也就是初中毕业的时候应达到的语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）语言技能（听、说、读、写）水平，教材体现了最新、最合理
3、，最符合科学发展观的教育理念，同时又体现了党和国家为中小学生“减负”的决心。明确英语教育小学、初中、高中到高等教育“一条龙”的目标，钻研英语课程标准和义务教育的教材，为学生终生学习打下良好的基础。三、提高了效能“真实任务的引入”的教学法使学生通过外语学习，掌握这个工具，能用这个工具做事情，执行任务，完成任务，用can do，也就是能做什么这个标准来要求我们的学生，或者说就是用外语来做事，而不是像过去学外语就限于所谓语法等知识。通过学习学生情感态度、合作精神、自信意志、动机兴趣都能改善。学生学习效能的提高更有利于今后的发展。另外，初中英语语言知识教学建议、初中英语语言技能教学建议、初中英语文化意识与情感态度教学建议、初中英语学习策略教学建议、初中英语评价测试教学建议为我今后的英语教学工作提供了有力的技术支持, 在此衷心感谢陈琳教授、鲁子问教授、王啬教授、程晓堂教授、张连仲教授提供优质学习资料，感谢后台工作人员和辅导教师为我们提供良好的学习平台。2012-7-11
