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1、如何评初中数学课新课称好的数学课堂应有以下几方面的特点：1）为学生创设宽松和谐的学习环境好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供“做” 数学的机会， 让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会。3）为学生创设了思考的空间和时间好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否
2、给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论。4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。一堂好课应该是常态下的课，不是多人，多次排练的结果。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生。5）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程
3、中带出别的问题。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课， 是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、 兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。6）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。 探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、 新方法的内容是需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。为高年级学生设计的
4、活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。当然，以上这些指标在具体实施时，还可以进一步细化和量化。评价课堂教学， 应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。该如何听评一堂数学课呢? 一、首先，我们该怎样去听课呢？我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。(
5、一)课前要有一定的准备工作。把课本找来预习一下，看看教材、教参，哪里是重点、难点；同时自己设想一下，假如让我教这个内容，准备怎样教，以便听课时有个对比。(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入， 还要有虚怀若谷的态度。要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法，要一边听一边观察思考。既要看教（ 看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示）。又要看学（看学生的课堂表现，参与的情绪，学习的习惯）。有时教师听课也不一定非要面面俱到，可以适当有所侧重。例如： 刚踏上工作岗位的，听课时就着重记录教师的过渡语和评价学生的话。对于名
6、家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。(三)听课后要思考和整理听完课后 应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨：或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上等。在分析总结时要注意比较研究，取长补短。二、教师如何评课(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追
7、求。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。 教学目标就是评课时的关注点和反思时的着力点。要关注这节课的任何阶段、任何步骤、任何活动是不是紧扣着教学目标，有没有达成这个目标。这个目标是教师研究了教材，了解了学生后定出的，必须建立在对课程标准、教材和学生的了解的基础之上。(二)从处理教材上做出分析在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计一看教学思路设
8、计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次是不是清晰；四看实际运作是不是有效果。2、看课堂结构安排通常一节好课的结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生
9、个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。有无优等生占用时间过多，思维慢的学生占用时间太少的现象。5计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、 教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。主要包括以下几个内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程， 因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。2、看教学方法的多样化教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，
10、同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。3、看教学方法的改革与创新要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构建、教学艺术风格的形成等。例如，一位数学教师在教学“轴对称图形”时，先出示半个五角星，让学生们猜这是个什么图形？然后让学生剪，有的用对折剪， 有的就是直接剪，通过比较发现对折剪出的五角星很漂亮，再让学生用对折剪的方法见出了各种美丽的图案，鱼、花瓶、蝴蝶、圣诞树, 通过观察这些图形引导学生发现轴对称图形的特点和对称轴。接着，给了学生许多图形长方形、正方形、平行四边形、菱形、三角形、等腰三角形、等边三角形、圆形等等，让学生县判断哪些是轴对称图形，
11、是的就找找有几条对称轴。最后，给了学生许多小正方形、小三角形、小圆形， 发挥学生的想象拼出轴对称图形。不仅用不同的方法巩固了轴对称图形的特点，而且更充分地使学生感受到轴对称图形的美，提高了学生的创造能力。4、看现代化教学手段的运用看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、 计算机、 电视、 电影、 电脑等现代化教学手段。（五）从教师教学基本功上分析教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1看板书： 好的板书设计科学合理、言简意赅、条理性强、字迹工整美观、板画娴熟。2看教态： 据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音 +7的言词。 教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
12、仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3看语言： 教师的课堂语言要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4看操作： 看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。（六）从教学效果上分析课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了；是不是兴奋，喜欢。 还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。二是学生受益面大，不同程度的学生在原
13、有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。例：面积和面积单位基本过程： 1、摸物体的表面，感觉有大有小；再出示平面图形，也有大有小，引出面积的概念。 2、比较长方形和正方形的大小，引出数方格的方法。（讲故事：曹冲称象）3、出示：同样面积的2 个正方形，输出的方格数不一样，引出要统一标准。4、看出自学。 5、逐个教学平方厘米、平方分米、平方米。先让学生说怎么的是1 平方厘米，在找学具盒里有没有1平方厘米的学具，手的什么地方的大小大约1 平方厘米。 1 平方米里可以占多少个学生？2平方米里可以躺几个学生？6、练习：选择合适的单位：小丽家的面积80（） 。点评： 整节课在对学生的吸引力、能使他们感到兴趣这方面做得非常的突出，看得出这位教师深受学生们的喜欢；但教师忽视了个别思维较慢的学生，因为教师采用的是一个问题接着一个问题， 基本属于一问一答式，而学生在回答问题时又喜欢脱口而出，所以整节课都是那些思维特别活跃的孩子在回答问题，而思维较慢的学生一直在当听众。长期这种教学将会导致二级分化。三是有效利用35 分钟， 学生学得轻松愉快，积极性高， 当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课， 评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
