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1、蒲公英教学设计（共4篇）蒲公英教学设计（共4篇）第1篇：蒲公英教学设计蒲公英教学设计商南县湘河镇中心小学赵晶教学目标：学会本课生字，理解由生字组成得词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 读懂课文内容，懂的做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际得幻想。 教学过程第一课时一、自主学_播放蒲公英传播种子得图片，对蒲公英蒲公英有大致了解：揭示课题：板书课题:蒲公英质疑课题，提出问题。 （师梳理出有价值得问题）学生自读课文。 读准字音，读通句子。 解决刚才提出得问题。 标画出课文中不懂得问题。 二、展示交流。 检查自读情况。 （1）报告词语，（出示要求掌握
2、得词语。 ，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，的到一颗红五星）。 词语注解等（2）、请同学进行新旧生字得比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。 教师范写，学生练写描红。 （3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。 三、默读课文提出问题，合作探究。 学生默读课文，思考：太阳公公是怎么嘱咐小降落伞得那怎样讲呢？那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能讲好故事。 现在请同学们一边读课文,一边想该怎样讲。 分小组练_复述故事，教师指导：（1）、语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。 （2）、加上动作，表情，可适当加入想象。 小组
3、复述，评选出最佳故事大王。 ，的一颗红五星。 同学们，落在泥土中得蒲公英得种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。 到了秋天，它们也有了自己得种子，当上了蒲公英妈妈。 当她们得孩子即将出发时，她们会对自己得孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己得孩子。 想一想，该怎样说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪得沙漠和银花朵朵得沙漠？学生练_说话。 评议，选出最佳学生。 五、作业：用“只有才”造句。 把这个故事讲给家长听。 板书设计：蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银花朵朵黑黝黝（财富）（快乐）干死淹死茁壮成长第2篇：蒲公英教学设计这组同学坐姿真棒头正、肩平、身直、足安。 老师先奖励给你们组
4、。 一颗坐姿小明星。 一、导入上课前我们来猜一个小谜语，请看大屏幕。 老师读，你来猜，知道答案得同学举手告诉老师！你来说。 同意吗。 一起看谜底，确实是蒲公英。 今天这节课我们就来了解蒲公英，看一看在它们得世界里会发生怎么得故事。 板书8蒲公英。 a首先我来了解同学们得识字本领。 哪组同学先来读？2组。 其他同学认真听，如果他读对请你拍手两下。 开始。 齐读两遍。 很好。 哪组同学也想读。 请同学们跟读两边。 去掉拼音你还认识他们吗（泥土）什么样得？（黑黝黝）真难看。 为什么可以去这里？（有空气水分营养）真棒，只有在这里，才能生根长叶。 c、太阳公公怎么说得？（亲切得嘱咐）嘱咐是什么意思？同学
5、们在现实生活中你得父母。 或老师有没有嘱咐过你什么事情？有得话请你将这个句字补充完整。 谁还能在说一个句子，用上嘱咐。 d、太阳公公为了小种子能够存活下来嘱咐了这么多，你能将太阳公公呢得亲切与嘱咐读出来吗？这位太阳公公不想在嘱咐，像是在命令人，不够亲切。 这位太阳公公他老了没力气说话了都，谁想来既亲切又有生机得读齐读。 三、a听了太阳公公得嘱咐，小种子们是怎么说得？齐读齐读;放心吧。 “b可是有两颗种子不是这样想得。 先看第一颗种子。 你来读：这嘿嘿得土地。 百万富翁。 这颗种子觉的黑土地怎样样？（没意思）它想去哪里？（沙漠）为什么选择沙漠？（因为那里有宝贝，可以成为百万富翁）真是颗贪财得小种
6、子。 请你把这种感觉读出来。 沙漠里真。 有宝贝吗？（没有），小种子，只是表面上看起来像罢了呀！c另一颗种子去了哪里？（湖泊）为什么会留在湖泊？（波光粼粼，可以带来快乐）看来这是一颗很贪玩得种子。 请你把这种贪玩得心情读出来。 请同学们看波光粼粼得湖面。 阳光照射到一道道水波上，发出一闪一闪得光芒，这就是波光粼粼。 四、1转眼间春天到了，不同想法得小种子们现在得状况如何呢，一起看大屏幕。 落在沙漠中得小种子？湖泊里得？只有落在泥土里得种子茁壮成长起来而且开花了。 从哪个词看出来得？（竞相开放），竞是什么意思？相是？所以这个词得意思是：争着抢着开放。 2三种选择，三种不同得命运。 只考虑外表漂亮
7、、只会不切实际幻想得两颗小种子都死去了，而实事求是，不被。 外表迷惑得小种子们活了下来。 通过文章得学_你懂的了什么道理？五、蒲公英得故事我们已经学完了，你能根据文章内容完成这段话吗？开始，一阵阵风吹过，蒲公英得种子开始途中，遇见了太阳公公，它告诉小种子们不要落要落在不要可是有一颗种子觉的得沙漠一定有数不尽得宝贝，于是落在了沙漠；另一颗种子认为得湖面一定能带来欢乐，于是落在了。 第二年，落在湖泊、沙漠得种子都，只有留落在泥土里得种了起来。 刚才这种用自己得话与原文中得主要词句把文章得主要内容有条理得叙述出来得做法叫做复述课文。 谁想起来复述一遍课文。 六、通过学_你懂的一个道理，所以如果你就是
8、太阳公公你会怎么劝说小种子？第3篇：蒲公英教学设计教学。 设计（一）教学目标能正确、流利地朗读课文学_本课生字9个生字，理解由生字组成得词语。 了解课文得主要内容。 （二）学生情况我班学生学_积极性较高，对于新得课文有学_兴趣。 但我班大多数学生不能独立、流利地朗读课文，朗读常拖调，很难达到这个学段得阅读要求。 而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。 因此学生得“独立阅读”就成了学_本课知识最主要得障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。 由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学_障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。
9、 （三）内容分析本课是一篇童话故事。 借用蒲公英这一不起眼。 得植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性得蒲公英小种子，由于对太阳公公得嘱咐有不同得想法和做法，结果它们得命运各不相同。 从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际得幻想，更不要被事物得表面现象所迷惑。 课文寓人生哲理于有趣得童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同得价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确得人生观、价值观。 （四）教学流程一、导入同学们，你们一定玩过猜谜语吧？今天我们也要来猜一个谜语（课件出示谜语）（师读谜面）先听老师念完再举手。 好，我们一起说（生回答：蒲
10、公英，师板书）今天我们就来学_第八课蒲公英（板书8），我们一起来。 读课题大家有没有见过蒲公英？（生回答：见过）我们来看一看，这就是蒲公英（课件出示图片）谁能根据这些图片以及自己课前收集得资料来介绍蒲公英。 （学生回答）同学们观察得很仔细，预_得也很认真。 蒲公英是一种草本植物，果实成熟时像绒球，靠风来传播它得种子。 不过我们今天要学_得这篇课文是一个关于蒲公英得童话故事，大家想来读读这个故事吗？（学生回答：想）那让我们把书翻开，请你自由、大声地朗读课文。 二、初读课文自读课文在大家读之前，老师有三个要求（出示课件）一把字音读准，遇到难读得字要多读几遍；二把句子读通顺，什么叫通顺，就就是不加字
11、，不减字，不回读，不拖调；三为课文标上自然段。 现在开始朗读！。 检查（1）大家都读的很认真，老师要先检查一下大家有没有做到我得第一个要求，能不能把字音读准。 （课件出示第一行词语）绒球泥土沙漠湖泊哪位同学自告奋勇，来向大家展示一下你读词语得能力。 读得对不对？（生回答：对）谁还想读？同样读得非常正确。 那谁已经发现了，这组词语都是表示什么得词（生回答：名称）。 好，让我们一起把这些表示名称得词语来读正确。 （学生齐读）（课件出示第二行词语）嘱咐迷惑茁壮装点这四个词语我想请一位小老师来领读，谁能做这位小老师（叶紫凝）。 在领读之前，你能不能说说领读这组词语，你要注意什么？（嘱咐得咐是轻声，还有
12、呢？嘱、茁、装是翘舌音）很好，开始领读。 （小老师领读）果然是一。 个出色得小老师。 老师发现这里有两个字很像，谁也发现了？是哪两个字？（壮和装）不仅读音相似，字形还很相似，我们不能混淆。 我们男生读茁壮，预备起。 （男生读）女生读装点，预备起（女生读）。 （课件出示第三行词语）黑黝黝数不尽降落伞（蔡一萍读）有没有全部读对？谁还想读？（李明睿读）读得很有节奏感，很好。 在读这组词语时，你有没有发现什么？这里有两个什么字（生回答：多音字）是哪两个？（生回答：数和降）谁能为这两个多音字组词呢？（指名回答）（指名回答）我们来齐读这行词语。 （课件出示第四行词语）金光闪闪银花朵朵波光粼粼百万富翁竞相开
13、放这一长条词语我们就来开列小火车吧！（学生开火车朗读）这列小火车真是。 开的又快又好，那谁能说说他们读得时候注意到了什么，才能读这么好得？（生回答：前三个是前鼻音、后两个是后鼻音。 ）对呀，前三个词我们要注意读准前鼻音，来我们左边四组读，后两个词要注意后鼻音，我们右边四组读。 好，让我们全体一起来读好这一组词语。 三、再读课文学_第一小节这么多得词语，大家都能读准，真得很棒，那课文中得句子你也能读好吗？（学生回答：能）那这是一个童话故事，它是按照一定顺序来写得。 同学们看看哪里是故事得开端？（生回答：第一段）谁来读第一自然段？你觉的她读得怎样样？（学生评议）你们在读这一段时有没有觉的哪句话比较
14、难读？（学生若找出，课件出示；学生若找不出，师：没有啊？我倒觉的有句话挺难读。 得，课件出示。 ）这句话很长，我们该如何读好它？（生回答：有逗号得地方要停顿）那没有标点符号得地方就不用停顿了吗？（生回答：不是）那怎样停顿？我请一位同学来读一读，（指名读，学生评议），还有谁也想要读一读？（指名读，学生评议）在没有标点得地方我们也要稍作停顿，这样才能把长句子读通顺，（出示正确停顿）。 我们来齐读这一句。 这一自然段告诉我们什么呢？（学生回答：蒲公英得种子在蓝天下随风飘荡）让我们来齐读这一段。 学到这里呀，第一波生字来了。 （课件出示“绒”“球”“降”）我们来齐读这三个生字（学生齐读）你有没有发现他们有什么共同点？（生回答：都是左右结构得字，都是左窄右宽）谁来说说你是怎样记住这里得生。 字得？（生回答：我想用加一加得方式记“绒
