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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑烙饼问题教学目标 小学数学四年级上册烙饼问题教案 教学内容：义务教导课程标准测验教科书四年级上册112页内容 教学目标： 【学识与技能】： 1、通过生活中的简朴事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 2、使学生熟悉到解决问题中的策略的多样性，初步形成探索解决问题最优化方案的意识。 【过程与方法】： 通过查看、操作、对比、议论、斟酌等活动，探索规律，培养学生解决实际问题的才能和科学探究的精神。 【情感、态度和价值观】： 通过探究活动，让学生体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的紧密联系，培养学生合理安置时间的良好习惯。 教学重点： 初步体会优化
2、思想的应用。 教学难点：探索解决问题最优方案，提高学生解决实际问题的才能。 教具打定：若干张圆纸片、多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入，学习新知 1教师设问：在日常生活中我们经常能碰见一些数学问题，例如：煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间，煮熟5个鸡蛋要用多长时间？ 预设生成1：一个一个的煮，一个8分钟，5个要40分钟时间。 预设生成2：把5个鸡蛋一起放进锅里面煮，要用8分钟时间。 2再次设问：为什么会想到一起煮呢？ 3教师小结：当5个鸡蛋一起放进锅里面煮时，既可以俭约时间，又能俭约能源。看来，煮鸡蛋是要讲究方法的！生活中这类问题还有好多，我们就一起来研究其中的一个数学
3、问题也需要讲究方法的“烙饼问题”。板书课题：烙饼问题。 二、自主探索，探究烙法。 （一）课件呈现主题图 师：从图上你能得到哪些信息？学生查看、理解图中的内容。（目的让学生了解一个锅可以烙两张，每面都需要烙。） 师：妈妈烙饼的一面需要几分钟？一张饼最少需要几分钟？ 生：3分钟、6分钟（学生对饼需要烙两面有直接的了解） 师：“假设妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？” 生：12分钟、6分钟（让学生议论出6分钟是对的） 师：那么烙4张饼那？ 生议论并让同学汇报 师引导6张饼、8张饼、10张饼需要多少分钟。（将上述张数和总用时对应板书黑板上） 师：同学们看黑板上的这些张数和总用时，你们察觉了什么？
4、生议论总结出双张数3=总用时 （二）师：爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙3张饼呢，烙3张饼需要多少时间，看看谁用的时间最短，能最早让他们吃上饼。（提示学生每次锅里同时能烙两张饼） 1、学生操作，探究烙3张饼的方法。（让学生用发的圆片烙一烙，同桌之间、小组之间说说用了几分钟，是怎样烙的。） 2、学生演示烙饼法。 师：谁容许把你烙饼的方法介绍给大家。（几位不同观法的学生上黑板动手烙，边烙边阐明）让大家来对比：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 生得出结论：9分钟是烙3张饼所用的时间最短的。 师：谁能再把如何9分钟就能烙好饼的方法再和同学们共享一下。（学生黑板边演示边阐明） 师：使用这种
5、方法时，你察觉了什么？（使用快速烙饼法，锅里面务必同时放2张饼。） 让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边给同桌阐明（烙3张饼的最正确方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再举行对比，既可以有效地扶助学生理清思路，为后面的学习打下根基，又培养了学生的创新才能。） 师引导：那么烙5张饼需要多少分钟呢？7张、9张呢？ 学生自己动手并同桌间议论，得出结论。教师板书张数与总用时。（生得出5张饼可以先烙2张，再烙3张。7张、9张同理） 师提问：同学们察觉黑板上单数饼与总用时存在怎样的关系？ 生总结出单张数3=总用时 引导出双张数、单张数与总用时的关系都是一样的进而总结出烙饼问题的一个规律：张数3=总用时 （由3是单面时间）进一步总结出张数单面时间=总用时。 三、实践应用 课件出示114页做一做第1题。 教师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安置炒菜的依次才对比合理呢？” 1、引领理解题意。 2、全班交流（一般会从等待时间考虑，可以提示中间桌子是一位老伯伯。） 四、全课总结 1、这节课你学到了什么？（让学生自己总结） 2、师：同学们回家后可以找一找生活中还有哪些问题可以用今天所学的学识来解决。 5
