人教版一年级上册 (00001) 人教版一年级上册数学教案610 的认识和加减法1使学生熟练地数出610 各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置2使学生掌握610 数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10 以内各数的组成3使学生进一步认识“” 、 “” 、 “=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小4使学生比较熟练地口算10 以内的加、减法5使学生比较熟练地进行10 以内的连加、连减和加减混合计算6使学生用10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣7让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展本单元是在学生系统学习“ 15 的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法全单元教材主要由 “6、7 的认识和加减法”、 “8、9 的认识和加减法”、 “10的认识和有关 10 的加减法”、 “连加和连减”、 “加减混合”等内容构成这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位1教材编写的主要特点1）相对集中安排610 的认识教材改变了传统教学逐一认识10 以内的数的作法，采用相对集中的办法，将 6 和 7、8 和 9 分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10 特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10 的认识，这有利于学生更好地掌握 10 的概念2）认数与计算紧密结合教材将 610 的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法如 6、7 的认识和有关 6、7 的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7 的组成，然后通过学具拼摆引出有关6 和 7 的加法、减法计算这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10 以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解3）让学生经历数概念形成的过程610 各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）认识数字数的顺序比较相邻两个数之间的大小序数写数字数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了 610 各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出610 的数概念，形成相应的数感。
4）教材内容生动有趣，富有思考性本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴趣其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习如第72 页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发现答案另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身体，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第 47 页、第 51 页、第 58 页、第 62 页等） ，另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。
2教学内容的安排本单元教材由“ 6 和 7” 、 “8 和 9” 、 “10” 、 “连加” 、 “连减” 、 “加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成下面对这些内容作一简要说明1）6、7 的认识和加减法其内容包括6 和 7 的数概念，并根据数的组成介绍有关 6 和 7 的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7 的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容2）8、9 的认识和加减法这部分内容在编排上与6、7 的认识和加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高如在6、7 的认识和加减法计算中出现了“一图两式” （即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式” （即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）另外，教材在第 60 页第 5 题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来） ，用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题这对学生巩固加减法意义和10 以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。
6引导学生感受学数学、用数学的乐趣教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣3）引导学生感受数学学习成功的乐趣学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。