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1、2022年老师资格证考试考点：教学的目标和内容#老师资格证# 导语：一名合格的老师肯定要具有较强的自我管理实力，有剧烈的集体主义观念，对学生的德育的影响至关重要，培育学生良好的道德，不但靠老师口头上的教化，还要靠老师的行为品德对学生的干脆影响与教化。我为广阔考学者整理了具体的老师资格考试资料。希望大家喜爱。一、学前儿童语言教化的目标肯(一)学前儿童语言教化目标的结构1.学前儿童语言教化目标的层次结构(1)学前儿童语言教化终期目标。学前儿童语言教化终期目标有时也称为学前儿童语言教化目标。它是语言教化所期望的最终结果，是学前阶段语言教化任务要求的总和。学前儿童语言教化终期目标是学前教化总目标的一个
2、组成部分，与总目标在方向上是一样的，相辅相成。(2)学前儿童语言教化的年龄阶段目标。学前儿童语言教化的年龄阶段目标是终期目标在各年龄段上的详细体现，也就是对托儿所和幼儿园各年龄班儿童语言发展提出的详细要求。尽管整个学前阶段，儿童语言发展表现出肯定的共性和连续性，但是将语言教化目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段儿童逐步提高要求的详细目标，这是年龄阶段目标的一个特点。(3)学前儿童语言教化活动目标。学前儿童语言教化活动目标一般由老师自己制订，它有两层含义:一层是指各项学前教化活动所指向的学前儿童语言发展目标;另一层则特指语言教化活动目标，如谈话活动目标、讲解并描述活动目标、听说嬉戏活动目标
3、等。因此，在特地的语言教化活动中，其目标要指向于为儿童供应尽可能丰富的有益的阅历，为其全面发展作贡献。2.学前儿童语言教化目标的结构肯学前儿童语言教化目标的分类结构，是指教化目标的组合构成。任何教化目标都不是单一的，不管从哪一种阶段动身，语言教化目标的最终归宿必定是儿童语言的发展。应当从儿童语言实力的构成、语言教化的作用和语言教化目标本身的角度来进行语言教化目标的分类，可分为以下四大类:(1)倾听行为培育。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，也是儿童不行缺少的一种行为实力。只有懂得倾听、乐于并擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，驾驭与人进行语言沟通的技巧。(2)表
4、述行为培育。表述是以肯定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展主要表现之一。只有懂得表述的作用、情愿向别人表达自己的见解，并且具备表述实力的人，才能真正地与人进行语言交际，来达到沟通的目的。(3)观赏文学作品德为的培育。学作品观赏活动是感知理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。这种通过语言塑造形象、表现生活的艺术作品，带有口语的特点，却又不同于口语，它们是艺术语言的结合体，也是书面语言的反映。对学前儿童书面语言的发展以及其他方面的学习具有特殊的意义。(4)早期阅读行为的培育。早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读打算和
5、前期书写打算。早期阅读行为的培育主要在于激发学前儿童阅读的爱好，养成良好的阅读习惯，驾驭早期阅读的有关技能。早期阅读活动主要是为学前儿童供应阅读图书的阅历，包括早期识字阅历和早期书写阅历。(二)学前儿童语言教化目标的内容肯1.学前语言教化总目标纲要中提出用语言领域的目标是:乐意与人交谈;讲话礼貌;留意倾听对方谈话;能理解日常用语;能清晰地说出自己想做的事;喜爱昕故事、看图书;能听懂和会说一般话。可将总目标分为以下四个方面:(1)倾听部分。认知目标:懂得别人对自己说话时要留意倾听;情感、看法目标:喜爱听，并主动有礼貌地昕别人对自己说话;实力与技能目标:能集中留意力、有礼貌、宁静地倾听;能听懂一般
6、话，能辨别不同的声音和语调;能理解并执行别人的指令。(2)表述部分。认知目标:懂得用适当的音量说话，有主动的表述愿望;情感、看法目标:喜爱与他人交谈，在相宜的场合主动、主动、有礼貌地与人交谈;实力与技能目标:会说一般话，发音清晰，语调精确，能运用恰当的语句和语调表述看法和回答问题。能用完整、连贯的语句讲解并描述图片和事务。(3)观赏文学作品部分。认知目标:懂得文学作品中运用的是规范而又成熟的语言;阅读和倾听文学作品能增加学问，明白事理，并能感受到语言艺术的美。情感、看法目标:乐意倾听和阅读文学作品，主动参加文学作品学习活动。实力与技能目标:理解文学作品的内容，体会文学语言的美，积累文学语言;初
7、步了解文学常识，会区分不同类型的文学作品及其构成要素;能用动作、语言、美术、音乐等不同表现方式，主动反映对文学作品的理解;学会编构故事，表演故事以及诗歌、散文观赏与仿编活动等。(4)早期阅读部分。认知目标:懂得口语与文字和图书的对应与转换关系;情感、看法目标:对图书和文字产生爱好，喜爱认读常见的简洁的独体汉字;实力与技能目标:驾驭阅读图书的基本方法;能集中留意阅读图书，倾听、理解图书内容;能学会制作图书并配以文字说明;了解汉字的书写风格，主动主动地认读常用字;能按规范笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体汉字。2.学前儿童语言教化年龄阶段目标的详细内容(1)托小班。喜爱听别人说话、唱歌、念儿歌，喜
8、爱听音乐、鸟叫等好听的声音;听到别人对自己说话，能用声音、手势、表情、单词等作出反应;能说出常见物品的名称;能分辨并说出身体的某些部分，能分辨并说出图片上常见物体的名称;能理解常用的简短的语句，能执行简洁的吩咐;能用单词、手势、表情等向成人表达自己的要求;喜爱听成人讲解并描述图书上的故事、儿歌等。对早期阅读具有初步的爱好。(2)托中班。喜爱听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话;喜爱昕成人讲解并描述玩具、其他实物以及图片上的物体;能宁静地听成人念儿歌、讲简短的故事;喜爱翻阅感爱好的图书;能说出自己的名字;能用是或不回答别人的问题;对本民族语言或方言的发音能使别人听懂;主动地尝试运用日常听到的词和句
9、子;能听懂并执行生活常规方面的某些指令。(3)托大班。喜爱听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话;能与成人交谈自己感爱好的人或动物的动作，图片上的物体等;能宁静地倾听并参加成人念儿歌、讲简短的故事;能按依次听成人讲解并描述或独立阅读图画书上的故事;能说出自己的姓名和年龄，能用简短的语句回答别人的问题;对本民族语言或方言的发音基本清晰;主动地运用简短的语句与别人交谈，在嬉戏中喜爱与同伴交谈;能听懂并执行生活常规的指令;能主动主动地学习新词和新的句型。二、学前儿童语言教化的内容学前儿童语言教化内容的结构分为特地的语言教化内容和渗透的语言教化内容两类。1.特地的语言教化内容这类结构主要是为儿童供应机会，
10、对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化，达到对语言规则的理解及有意识的运用。它主要包括学说一般话、谈话、讲解并描述、文学作品学习和早起阅读灯方面，这也是我国目前学前儿童语言教化中常常采纳的、最基本的内容。(1)学说一般话。推广一般话，让一般话成为中华大地的通用语，是我国的一项语言政策。一般话是以北京语言为标准语，以北方方言为基础，以现代典范的白话文著作为语法规范。(2)谈话。话是人们之间以问答或对话形式进行的语言交往，包括个别交谈和集体交谈两种。交谈两种。儿童运用语言与人交往是从交谈起先的。而谈话活动在培育儿童语言交际意识、情感、实力方面有特殊重要的意义。(3)讲解并描述。事物讲解
11、并描述和图片讲解并描述;拼图讲解并描述和情景讲解并描述;阅历讲解并描述。(4)早期阅读。翻阅图书的基本技能，留意看着画面听成人讲解，并回答提问;相识四周环境中的一些图文标记;运用绘画或剪贴等手段制作图书，并能自编文字说明;了解汉字的书写风格和基本笔划。能相识简洁的独体字;会认并书写自己的名字。(5)文学作品学习活动。儿童文学作品包括童话、幼儿生活故事和自然故事、儿童诗歌、散文、谜语、绕口令等。优秀的儿童文学作品具有丰富的语言和生动好玩的情节，作品中人物特性显明，主题富有哲理，深受儿童宠爱。2.渗透的语言教化内容(1)日常生活。在集体活动和个别交往的场合中，能仔细倾听老师关于遵守行为规则的要求，
12、以此指导和约束自己与他人的行为;在驾驭行为规则的基础上，学习用语言评价自己和同伴的行为;理解并执行老师的指令;在他人面前大胆讲解并描述自己的见闻。(2)人际交往。正确运用礼貌用语;用语言向他人提出恳求和表达愿望;用适当的词、句或语气、语调与同伴绽开探讨或辩论，协商与调解同伴之间的纠纷等。(3)嬉戏活动。嬉戏时与同伴进行随意交谈，结合嬉戏情节自言自语或进行恰当的人物对话;同伴之间会用语言协商、探讨与合作，共同开展嬉戏;用连贯性语言评价嬉戏的规则执行状况与嬉戏开展状况，对嬉戏进行适当的小结。(4)学习活动。在相识活动中，能主动主动地提出问题和解答问题;能完整连贯地讲解并描述所视察到的事物或现象;在集体中，能较长时间地倾听老师对各种学习内容的讲解和指导，理解学习的内能用几种不同的符号来表述对认知内容和认知过程的感受和相识。真题再现早期阅读活动主要是为学前儿童供应阅读图书的阅历，包括一一一一和一一一一。答案早期识字阅历早期书写阅历本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页
