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1、2022年考研专业课心理学冲刺预料题及答案(8)一、单选题1.使留意对象的映像或内容维持在意识中，得到清楚、精确地反映，这是留意( )功能的体现。A.选择B.监督C.保持D.调整2.闲聊、辩论、探讨等言语活动是( )A.独自言语B.书面言语C.内部言语D.对话言语3.盲目的轻信别人属于( )A.意志的坚决性差B.意志的自制性差C.意志的坚韧性差D.意志的自觉性差4. “三因素”学说认为( )A.心情是“外界刺激、机体生理改变、认知”三因素共同作用的结果B.心情是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果C.心情是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果D.心情是“外界刺激、认知、回忆”三因素
2、共同作用的结果5.一位演员刚发生了不开心的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑自若，反映了其意志的( )品质。( )A.坚决性B.坚韧性C.自制性D.自觉性6.形象思维中的“基本材料”是( )A.词B.概念C.表象D.后像7.将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个稍微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事务发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个( )A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反射D.无条件反射8.医生通过视察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?( )A.干脆性B.间接性C.广袤性D.概括性9.人能觉察到某些内
3、部状态，如疲惫、焦虑、饥饿等，这说明人具有( )A.意识B.知觉C.思维D.想像10. “潜移默化”是( )A.情景记忆B.语义记忆C.外显记忆D.内隐记忆11.一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现首因效应，这是因为( )A.没有前摄抑制B.没有倒摄抑制C.仍在短时记忆D.进入长时记忆12.看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生改变，这是( )A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的选择性D.知觉的理解性13.胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表现。A.宜人性B.外倾性C.开放性D.责任心14.张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气
4、质类型，张三和李四的气质是( )A.张三好B.李四好C.一样好D.无好坏之分15.传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是( )A.精力旺盛、英勇坚决、热忱直率，但鲁莽、易感情用事B.活泼好动、擅长交往、行动灵敏，但稳定性差、易见异思迁C.宁静稳重、喜爱深思、自制力强，但行为主动眭较差、行动迟缓D.心情体验深刻、多愁善感、不擅长交际、行为举止缓慢、胆小优柔16.在总人群中，智力呈( )状态分布。A.正态B.偏态C.正偏态D.负偏态17.一般认为，创建思维经验四个阶段，它们是( )A.发觉问题、分析问题、提出假设、验证假设B.打算、酝酿、豁朗、验证C.驾驭感性材料、运用变式、提出假设、验证假设D.发
5、觉问题、打算、酝酿、豁朗18.高级神经活动的基本过程是( )A.兴奋过程B.强、平衡C.兴奋与抑制过程D.弱19.明适应、暗适应改变的规律是( )A.感受性都降低B.感受性都提高C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低D.明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高20.幼儿提问类型的改变模式是( )A.从“是什么”转向“为什么”B.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”21.精神分析论认为儿童嬉戏是( )A.儿童的认知水平的反映B.通过嬉戏主动限制情境，以调整心情、释放焦虑、补偿愿望C.对将来生活所必需的技能的排演和练习D.通过嬉戏获得开心22.童年
6、期儿童的主导活动是( )A.交往B.学习C.嬉戏D.想象23.其次抗拒期的独立自主要求主要在于( )A.争取人格的独立B.争取自我主见和活动与行为动作的自主性与自由权C.争取行动和人格的独立D.对外部需求的争取24. “外部特异性假设”理论认为儿童的欺压行为是( )A.由欺压人格造成的B.由于其自身具有一些外部异样特征C.由儿童早期形成的担心全依恋造成的D.是对在学校受到挫折和失败的一种反应25.迟缓型婴儿教养的关键在于( )A.须要父母具有特殊的热忱、耐性和爱心B.让这些孩子根据自己的速度和特点去适应环境C.理智地克制自己的烦躁D.采纳奖惩相结合的方法26.依据动作技能实力倾向测验的原理，测
7、量手指的敏捷性可以较精确地预料下述技能的学习( )A.编织B.射箭C.铅球D.画画27.工具型攻击是指( )A.以人为指向的，采纳讪笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、损害他人B.用器物对别人进行损害C.儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作D.为获得某种工具而对别人采纳讪笑、骂人等言语指责28.按动作进行过程中情境是否改变，体操属于( )的动作技能。A.连贯B.封闭C.不连贯D.开放29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )A.构造一种完形B.主动地构建认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知30.依据迁移发生的方式，迁移又可分为( )A.正迁移和负迁移B.主动迁移
8、和消极迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.特别迁移和非特别迁移31.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( )A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发觉学习32.关于某种特别条件可能产生某种特定结果的可检测的预料叫做( )A.推论B.数据C.外化说明D.假设33.各种可以操纵量和质改变的刺激，一般称为( )A.课题变量B.环境变量C.被试变量D.短暂的被试变量34.霍桑效应和试验者效应会影响试验结果，的方法是采纳双盲试验(double blindexperiment)，这种限制额外变量的方法属于( )A.解除法B.恒定法C.匹配法D.随机化法35.一个23的多因素设计可以得到( )A.一个
9、交互作用B.两个交互作用C.三个交互作用D.六个交互作用二、 多选题1.一般把心理现象分为( )A.心理过程和人格B.知、情、意和实力、气质、性格C.知、情、意和特性D.心理过程、特性心理特征和特性心理倾向性2.经典条件反射是( )A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的短暂性神经联结B.用嘉奖性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的3.瞬时记忆是以( )的形式保持信息的。A.语义B.感觉后象C.语音D.刺激物的形象4.问题空间就是( )。A.对问题解决情景的相识
10、B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的相识C.对如何从初始状态过渡到目标状态的相识D.对问题的数量的相识5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是( )A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应B.适应的本质在于主体与环境的平衡C.动作是相识的源泉，是主客体相互作用的中介D.心理发展过程是主体自我选择、自我调整的主动建构过程三、简答题1.简述性格与气质的区分和联系。2.请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。3.什么是速度测验和难度测验?两者的区分是什么?四、综合题1.论述个体性格形成的影响因素。一、单项选择题15 CDDAC 610 CCBAD 1115 ACDDD 1620 ABCDA21
11、25 BBCBB 2630 ACBBD 3135 BDAAA二、多项选择题1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD三、简答题1性格和气质关系非常亲密，二者都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区分又有联系。(1)气质和性格的区分从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段;而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。从可塑性上看，气质的改变较慢，可塑性较小;而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格变更也要简单些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分;性格涉及行为
12、的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色调。比较明显地表现在性格的心情性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为心情饱满、心情充足;黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更简单形成自制力这种性格特征。性格可以在肯定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学试验人员应当具有冷静镇静的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的简单冲动和不行遏止
13、的胆汁质的气质特征。2叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映激烈水平与工作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物试验发觉，随着课题难度的增加，动机水平有渐渐下降的趋势。在肯定限度内，工作效率将随着激烈水平的提高而提高，但若超过该限度，工作效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个的动机水平。动机不足或过分剧烈，都会使工作效率下降。探讨还表明，动机的水平随任务性质的不同而不同。在比较简单的任务中，工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的水平有渐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。探讨发觉，动机与工作效率的关系并不是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起工作或学习主动性，而过强的动机可表现为高度焦虑和惊慌，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来描述不同唤醒水平的正性心情对手工操作的不同效应。心情能影响认知操作的效果，其影响效应取决于心情的性质与强度。中等唤醒水平的开心和爱好为认知活动供应的心情背景。开心强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的开心唤醒均不利于认知操作。而
