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1、声乐幼儿教案模板（共7篇）第1篇：幼儿声乐 儿童声乐课教案 一、教学要点：（综合实力、活动实力、思维训练） 1、通过参加体验，培育学生音乐爱好，扩大音乐视野。发展音乐感受、审美实力。 2、依据对唱曲的情感体验，有情感的自然演唱歌曲。 3、驾驭正确科学的歌颂姿态，呼吸和吐字，订正不良歌颂习惯。 4、培育发展学生创建力、想象力，实际开展音乐实践活动。 二、教学要求： 1、培育感受与观赏实力、不断提高审美实力，陶冶高尚情操。 2、并能够依据歌曲的不怜悯绪特点，学会用自然亲切、欢快、活泼等心情演唱歌曲。 3、增加情感体验，培育对生活的主动乐观看法，培育音乐爱好，树立好好学习的信念培育爱国主义和集体主义
2、精神。 三、教学方法： 培育发展学生对音乐的情感体验，审美实力、创建实力。 驾驭歌曲演唱的情感表达和正确发音。 在音乐教学实践中，学生对音乐的爱好和爱好，促进学生身心健康发展。 四、教学过程 1.气息的练习：深吸一口气，保持住，用腰腹限制送气，发si。 就像皮球撒气一样。 重点难点：记住吸气的位置、体会腰腹间的力气，记住并保持住，用在 发声与歌颂中 2.音阶练习：1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-| 1-|7-|6-|5-|4-|3-|2-|1-| 一、认知 1.能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义,并知道如何进行带有创建性地歌颂表现。 2 、知道爱护嗓音,应用适
3、度的美的声音歌颂。 3、知道如何用歌颂的方式与他人沟通。 4、能够理解各种集体歌颂表演形式所需的合作协调要求,知道如何在集体歌颂活动中与他人协调。 二、情感与看法 1、能够体验并努力追求参加各种歌颂活动的欢乐。 2、能够体验并努力追求唱出美妙的声音的欢乐。 3、能够体验并努力追求与他人用歌颂的方式进行沟通的欢乐。 4、能够体验并努力追求集体歌颂活动中的声音和谐与情感默契的欢乐。 三、操作技能 1、能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调,能够较正确地咬字、吐字和呼吸。 2、能够较自然地运用声音表情,能够唱出适度、美妙的声音。 3、能够运用带有肯定创建性地歌颂表现方式。 4、能够在歌颂的方式与他人交往
4、时自然地运用脸部表情和身体动作表情。 5、能够在集体歌颂活动中限制和调整自己唱出的声音,使之与他人协调。 各年龄段歌颂相宜的音区 34岁幼儿的歌颂音区为ag1(1=C)，45岁幼儿的歌颂音区为ga1(1=C)，56岁幼儿的歌颂音区为ga1(1=C)。 幼儿园几种唱法 抒情曲唱法：美丽、温顺、哀痛的歌曲，多采纳较慢速度、较弱力度和相对更连贯、更柔软的气息流淌方式，咬字吐字用“推”出去的方式。例摇篮曲等舞曲的唱法：活泼欢快轻松的歌曲，多采纳适中的力度，较快的速度和相对更有弹性、更短促、更不连贯的气息流淌方式，咬字吐字用“弹”出去的方式。 进行曲的唱法：坚决有力、朝气蓬勃的歌曲，错采纳较强的力度、较
5、快的速度和嫌贵叫短促，但比“调音唱法”稍稍长一点、不连贯的气息流淌的方式。咬字吐字用“打”出去的方法。 劳动曲的唱法：沉稳、有力的歌曲，多采纳较强的力度，较稳健的速度和相对绵长的、不完全连贯的气息流淌的方式。这种气息流的头部比“进行曲”还要大些，尾部也要更长一些。咬字吐字用“爆发”的方式。例加油干。 注明：有的歌曲是多种唱法的结合，例国旗国旗多漂亮是进行曲风格的，同时也是抒情曲风格的。 如何上好幼儿园音乐课 音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力气，引导人们酷爱生活、憧憬美妙的将来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界
6、。幼儿园教化纲要明确指出：依据我国的教化方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教化任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教化，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教化作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐观赏、音乐活动（音乐嬉戏、舞蹈、律动），是显露孩子特性、爱好、实力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识限制自己行为的实力较差，具有好动不好静，留意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意留意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做嬉戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对
7、音乐学习的主动性，培育他们对音乐的爱好和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。 一、童化自己，拉进与孩子的距离 老师与幼儿之间协作得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必需架起相互沟通的桥梁。要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能主动地、主动地接受老师接受老师的授课内容，老师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的，所以，在教学中就用生动、形象的体态语言来进行沟通和沟通。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好挚友对老师产生一种亲切感和信任感，情
8、愿表达自己的内心感受。 二、创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的爱好 唱歌是幼儿园音乐教化的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，那么我们应当从哪些方面来创设这个情境呢？ 1、讲解并描述故事，引发爱好 歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着干脆的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的实力，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中把歌词改变为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融
9、入故事情节当中。孩子们在听故事的同时，不由自主地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的主动性随之高涨。 2、老师范唱，感染幼儿的激情 每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就须要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。范唱可一次，也可两次，第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩；其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据歌曲演唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌曲中的好玩画面；也可以通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会抒情叙事歌曲的温馨情境-这样，使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象
10、，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。 3、老师教唱，提高幼儿歌颂实力技巧 唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿园的孩子尚未具备肯定的视唱的实力，不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，多采纳录音带。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，感受歌曲的意境；其次步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿跟随录音，反复进行歌颂练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。 4、借助律动，抒发幼
11、儿的情感 律动，是一种依据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜爱随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要协助手段之一。 三、通过观赏，提高鉴赏实力 音乐观赏是人依据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教化的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立观赏的实力，他们必需有赖于歌词的引导和老师讲解并描述的启迪，才能完成整个观赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿： 1、通过讲解、了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，给幼儿观赏音乐作品时，肯定应尽量使幼儿对音乐产生一种美妙而深刻的印象。
12、这个过程应能引起幼儿的爱好，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。要求幼儿闭目倾听音乐，并跟随老师有感情的配乐讲解，在脑中呈现出漂亮画面，使幼儿不由自主地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。 2、通过动作，表现音乐。要抓住时机，激励幼儿随着乐曲中情节的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。 3、通过图画，呈现音乐。孩子们在理解歌曲的基础上，激励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于乐曲描绘的种种奇妙景物呈现出来，从而完成这一抽象到详细的过程。 总之，对于幼儿园的孩子来讲，老师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进
13、行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的爱好。实践表明：孩子们通过科学的音乐教化，不仅学到了一些必要的音乐学问和技能，同时也培育了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素养，同时也大大促进了其智力的开发。 1.演唱的姿态 1.1站立姿态。不仅是为了台风好，还关系到发声的质量，呼吸的顺畅。所以要求学生保持标准正确的姿态：男生两脚自然分开站立，挺胸、收腹；女生左脚向前跨小半步，保持头顶天花板的感觉，挺胸、收腹。人体重心在前脚，身体前倾，肩膀放松不能耸肩。 1.2面部表情。面部肌肉放松，脸部呈微笑状，两嘴角微微上翘，给人的感觉应当是发自内心甜蜜的笑容。 2.打开咽喉腔体 2.1
14、无声练习。左右牙关凹下，表面形成两个“酒窝”，嘴巴上下打开扩张，舌尖抵在下齿垠内侧，然后舌体后三分之一向后退，舌尖不动，同时舌中间凹下、两侧隆起，使舌体形成直沟。学生可照镜子反复练习，每次练3分钟。 2.2单元音a、o、e、u、i运用打呵欠的方式按依次说出来，从高、中、低童连贯不留痕迹地反复练习5分钟，说i时声音是从牙关发出来的。在做这个练习时，要保持嘴角上扬，呈微笑状态并有稍微的扬眉。 3.单元音、复合元音的练习 a、o在打开咽喉腔时位置是一样的，只是口形稍有改变，用a、o音练习能巩固正确的发声位置，而且声音很光明、悦耳、牢固，还能有效克服儿童的奶声和扁嘴歌颂的毛病；用u音练习，很简单打开通
15、道获得高音，主动用上气息。此外，lu在发声时可以避开孩子们用声带喊叫的现象，练习时也很简单获得头声和高位置。对于初学者，我不主见用“咪”和“吗”来训练，很简单造成“咧”和“横”着唱。哼鸣练习也可以较轻松地打开通道获得高音（头声），轻声、假唱、哼鸣三大发声协助练习缺一不行。 4.呼吸训练 呼吸是歌颂的基础，儿童的肺活量小，相对于成年人呼吸浅得多，所以平常儿童的心跳、呼吸频率比成人快。由于呼吸短促，唱起歌来经常感到气息不够用，特殊是唱较长童时更加困难。故此，儿童的呼吸训练就显得尤为重要了。 4.1深呼吸练习法。小嘴自然张开和鼻腔同时渐渐地将气从上往下吸进肺的底部、腰围处，腰围有涨满感，呼气时保持吸气时的状态，读S音把气缓缓地有限制地呼出，反复练习五分钟。经过一段时间的练习，可以逐步解决
