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1、教学课题工作报告?感知学习状况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就基本实力和思维实力仍不会有太大差距。学生的这种差异使班级集体中的特性化非常明显，给班级授课这种课堂教学，造成肯定的现实困难。而这是现阶段还不能有太大改观和不行回避的客观现实。同时，每一个学生又都存在很大的发展空间，这又是我们课堂教学的努力空间，也是师生建构和谐课堂的基本条件，构建和谐课堂教学，就是最大限度地整合，尽可能多的学生的各种有利于因素，包括学生的认知水平充分地调动起来。非智力因素、学习实力、思维实力的主动养成和发展分析。这里着重考虑两个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学
2、习方法。心理因素的根本，是让学生喜爱这门学科，喜爱课堂教学，主动投入到教学活动中，并且使自己的学问实力不断提高。学生学习实力培育这方面，是建构和谐课堂教学的重要内容，也是职业老师素养和实力体现的重要内容。这方面能否做好，是课堂教学好与差的基本前提，这是解决学生会学的问题。学习习惯和学习方法，是学生学好的技术保障，是解决学生怎么学的问题。培育学生仔细、求实、科学有效的做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思维方法，这正是教学工作的长期任务，同时也是促进学生进步胜利的有效途径，也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广供应保证，满意学生的发展胜利要求，也有利于构建和谐课堂教学。教学
3、内容、教法和学法因素在人的因素上做得很好的前提下，教学的内容、过程、呈现绽开的方法和课堂教学整体框架的结构，就构建和谐课堂教学而言，也是不行忽视的。并且在这方面，表现为大量的可调的日常教学探讨的工作，重要的是削减随意性，事前多做分析、探讨、比对、优化。基本原则应当是：从学生实际动身，从老师自我特点动身，以教学大纲要求为标准，以学生能有效发展为目标，符合现代教化的思想和原则，来进行内容、方法、方式的优选。归纳起来主要体现在以下三个方面：1、如何实行各种方式达成师生关系的和谐(好比种子与土地一样);2、部分不和谐的内容如何实行不同的方式使之与学生的阅历和已有学问相符合的形式呈现给学生，使之和谐;3
4、、如何改进老师的教法和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完备。 课题探讨的主要方法1、理论探究法通过查阅、学习相关理论著作、探讨资料。进一步明确课堂和谐性要素的内涵、价值导向刚好间操作的要领2、行动探讨法该课题的行动探讨包括：安排、实施、视察、反思四个环节。3、案例分析法收集典型的案例实录，进行探讨分析、反思、形成共识4、阅历总结法坚持理论与实践相结合，不断地总结探讨成果，进行阶段性小结，调整探讨内容、目标等。二、课题探讨的进程1、打算阶段(201x年3月至201x年6月)(1)进行开题论证，进一步修改课题实施方案。(2)组织老师学习相关理论，为课题探讨的绽开做打算。(3)调查课堂教学现
5、状，对老师的教学实力和学生的学习实力做初步的评估。(4)通过建立博客,把课题探讨向深层次发展.2、实践探究阶段：(201x年6月至201x年1月)(1)通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，同等对话，和谐共震”的特征的课堂教学模式。(2)对课堂教学评价进行收集整理，以供老师反思，从而完善课堂教学评价。(3)收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例探讨促进老师提高。(4)在探讨后期老师教学和学生学习实力再次进行评估，以作比较。(5)制定家校手册，刚好与家长联系、沟通。定期召开家长会议，取得家长的协作与支持。3、总结阶段(201x年2月至201x年6月)(1)对探讨材料进行分类
6、整理和汇总，撰写探讨报告。(2)对探讨的成果进行汇编，形成系列成果。(3)召开课题探讨成果鉴定会。(二)探讨人员组成课题组组长：陈浩校长(课题总负责)课题组副组长：张莉(负责课题探讨的方案制订，资料整理和分析)何平、莫礼莉、罗勇、侯科亮(负责课堂教学的探讨)三、探讨过程与成果第一阶段：理论研修阶段(201x.3201x.6)指导老师相关理论学习，搞好老师培训，进行专题讲座：例如什么是和谐教化?课堂和谐性要素主要是哪些?老师作好学习笔记，提高老师的理论探讨素养，为老师的详细实施探讨确立理论支撑。形成了完整的规范的方案，并在不断的完善。开学初制订了规范的安排，学期结束进行了切实的总结。活动记录系统
7、详实，并刚好填写月报表上交。、每次活动重点进行了课堂教学的探讨，同时辅之以理论学习，文献资料都是从和谐性要素的三个方面入手的。本期制订了两个评价细则“绿色课堂”下数学老师评价细则和学生评价细则，还未投入运用。调查表两个有关本课题的老师和学生的问卷调查表。通过问卷调查，得出了试验初期的一些原始数据。课题组老师都写出了与课题相关的阅历论文。何同等老师做了大量的课件。其次阶段：实践探讨阶段(201x.6201x.1)依据理论模式，试验老师找准自己的试验切入点，全面实施课题方案，进行“和谐教化”的实践。或依据学科特点，探究切实可行的课堂教学模式，构建各自的“和谐”课堂。总课题组开展调查研讨，刚好发觉问
8、题并解决。进行子课题中期评估。主动制作课题博客，上传资料51份。每人撰写课题论文34篇。老师问卷、学生问卷各一份，课堂视察评价表老师、学生各一份。遵循“课题活动服务于课堂教学”的宗旨，扎扎实实开展课堂教学，让课题组每位老师都在学习中进步。邀请市区有关专家到校指导。201x年12月23日，请市教科所陈祥斌为本课题组指导课堂教学和进行专题讲座，罗勇老师上课题课解决问题。2022年12月8日，请区教科所涂建宏前来指导，何平老师上课题课商的改变规律。201x年4月29日，再次请区教科所的涂建宏前来指导，侯科亮老师和罗勇老师各上一节课题课，分别是1010以内数的大小比较和长方形正方形面积计算。预料本期第
9、八周邀请江津教科所的张建老师前来对我组的课堂教学和课题活动进行指导，届时莫礼莉老师和张莉老师各上一节课题课，分别是分数的初步相识和周长的相识。我组仔细学习学校总课题组下发的201x-201x学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”课题探讨工作补充要点，进一步理解了“绿色课堂”的实质，明确了本期的探讨重点。在此基础上，我组结合自身实际状况首先反思了以往课题开展活动的状况，然后探讨制订了本课题的阶段探讨安排。明确了本期的阶段探讨目标，并明确了本期每次活动的详细支配及每次活动的负责人等。课题安排制定后，我组张莉老师对课题组博客内容进行重新分类，何平老师组织本组老师对课堂视察评价表和课堂评价标准进
10、行修改，现正在完善之中。老师们利用活动时间，仔细学习，上传资料，到目前为止，本期已上传资料31份。9月下旬，课题组特地邀请了教科所专家涂老师和学校领导一起对课题组的结题工作进行了布置。10月中旬的课题活动，莫礼莉老师和张莉老师各上了一节课题课，分别是分数的初步相识和秒的相识，莫老师的课重在通过“创设情境、诱趣激学，凸现主体、顺思导学，迁移类推、引导探学，自主探究、应用促学”来构建和谐课堂，切实提高教学的有效性。张老师的课重在凸现给孩子一个生成的学习过程。11月中旬，何平老师上的课题课用含有字母的式子表示数量，该课堂把“以学定教”和“善待学生学习中出现的错误”体现得淋漓尽致。12月中旬，罗勇老师
11、送教下乡一节课是垂直与平行，同时上了一节课题课对策问题，罗老师的课堂总是放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索空间，学生们如鱼得水，焕发出极大的创建热忱，自由地，主动地投身到数学活动中去。学习成了孩子们的一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创建的课堂。第三阶段：探讨深化阶段(201x.2201x.6)进一步推动课题探讨和谐教化环境已逐步形成，和谐教学起先收到实效。课题管理步入良性，汇合阅历总结，个案记录，形成初期成果。做到发觉问题，解决问题，总结阅历，提升理论探讨。四、课题探讨的成果在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”紧紧围绕课题目标，实行了
12、各种有效和有力措施，花大力气开展了各项试验探讨工作，目前试验工作实施得非常顺当，并已经取得实效。(一) 课题探讨提高了课堂教学质量培育“德智体美劳等方面全面发展，成为社会主义事业的建设着和接班人”。是时代对教化的要求，也是社会对老师的期望。而本课题探讨恰恰为我们培育“和谐的人”供应了一个绝佳的机会，对老师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学效率和质量。优秀老师们在详细的教学活动中探讨和谐课堂的构建，有效地提高了课堂效率。(二)课题探讨促进了学生的发展课题探讨中我们力求保证受教化者的同等权利和体现教化的公正性，试验对象选择时，留意整体考虑，以达到试验的最终目的：全面提高学生的整体素养。实际探
13、讨中，我们通过科学测试、视察，兴奋地看到学生的确是试验最大的受益者。学生的素养得到均衡发展。使学生在和谐的氛围中欢乐学习。(三)课题探讨促进了老师的发展课题试验学生得益最大。三年多来，在本课题的实施过程中，我校老师在各方面的发展也令人激昂。首先，老师的问题意识和探讨实力提高到了一个新的高度。为了试验能顺当开展，学校在一年时间里，对老师更新教化观念的培训多次。如集中培训老师学习(四)课题探讨促进了学校的发展几年的课题试验，使老师、学生得到发展，同时也带动了学校的发展。课题经费的投入，不断加大教化投资，改善教学条件使教学环境得到进一步改善。为了实现“集智式”集体备课落到实处，为老师的研讨搭建平台，
14、学校建立了电子备课室，购置20余套液晶屏的新电脑。为每个教室添加了投影机。四、课题探讨的差距与改进建议存在的差距：1、落实不到位：安排是制定了，但有时时间不够用，或临时有任务，往往落实不到位，使得探讨没有收到预期到效果2、政策跟不上：试验学校没有配套校内的激励政策，激励老师长期从事应用探讨，使得探讨停留在做一两次公开课，长期成效不显著。3、培训不足：部分试验老师对课题了解得不充分，部分试验学校的老师相识上不到位，认为课题探讨就是花架子、课堂教学效率不升反降，使得探讨停滞。部分试验老师参加课题组组织的培训活动太少，探讨思路打不开。4、课题探讨有待深化：课题探讨的整体水平不高，理论水平不高、实践阅
15、历不足，现在肯定的层面上循环，停滞不前。改进建议：第一、教学与教研要一体化，在教学中探讨，在探讨中教学。我校教科研立足课堂教学，以备课组为单位，以构建和谐课堂为目标，以主题课例研讨为主要形式，本学科老师在“同课异构”中对教化教学实践中的共性问题进行探讨探讨。其次、教研与科研要相结合。我校申报了省“十一五”课题新课程背景下和谐教化的行为探讨。在探讨中发觉课题太大很难操作，依据省教化学院的“小一点、近一点、实一点”的指示，为此，学期初，我们便要求大家以教研组为单位，在学校总课题的带动下，结合自己的学科特点，分别确定本学科探讨的子课题，并要求每位老师从自己的教学实践动身，针对自己的困惑和问题确立微型课题，作为子课题探讨的切入点和突破口，以促使老师对自己的教化教学行为加以思索探讨、改进，来更新自身的教化理念，提升自己解决教化教学实际问题的实力第三、教研与培训要互渗透，研培一体。众所周知：思想是行动的先导，只有思想上相识到位，行动上才能主动主动。我校把培训工作放在教科研工作的首要位置，并贯穿始终，培训前先分层建组，结合我校实际状况，把所任课老师分为骨干老师组，一般老师青年组
