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1、 三年级语文课件：燕子回家的路 三年级语文课件篇一：燕子回家的路 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的表达挨次，体会文章的思想感情。 3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关怀，受到关爱生命的训练。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的表达挨次，体会文章的思想感情。 教学难点： 体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关怀，受到关爱生命的训练。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境激趣引入 课件播放歌曲小燕子，由此引入课题燕子回家的路。 二、初读课文整体感知 1、师范读课文，学生边听边思索：课文讲了一件什么事? 2、课文中的
2、人物都有谁?(板书：田田、韩奶奶、爷爷) 三、深入探究精读品悟 1、指名读第一自然段。 你是从哪些地方看出田田关怀小燕子的?(语言)她此时的心情怎样?(快乐、惊喜、焦急) 踮起小脚张望-做动作。 出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比方的恰当。 依据学生的答复教师随机板书：关怀小燕子。 出示课件，引导学生想象，小燕子着急等待妈妈回来时，会说些什么? 依据学生的答复随机指导朗读，读出田田的快乐与着急。 2、学习其次自然段，指名读文。 从田田的话中你能体会到什么? 田田发觉了什么问题? 引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担忧与着急。(同时教师板书：担忧饿死)。 3、齐读第三
3、自然段。 田田想出什么好方法? 田田拉住我的手说明白什么?(感动不己)。 指导朗读。 4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。 韩奶奶为什么站在门口? “抢先”一词说明白什么? 为什么“那叫声”跟哭声一样?(依据学生答复教师板书：关怀燕子妈妈看着窗)。 出示课件，引导学生想象假如窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做?她心里会想些什么?随机指导朗读，读出田田着急与韩奶奶对燕子妈妈的关怀。分角色朗读本段。 5、齐读第五、六自然段。 对韩奶奶的话你怎样理解。 什么叫“将心比心”。 是用谁的心比谁的心?指导朗读。 6、在这个故事里，让我们看到了田田担忧的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关怀燕子妈妈，怕她进
4、不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾始终陪着田田(板书)，帮她想方法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关怀(板书)。燕子回家的路是一条用什么铺成的路?(板书：爱心之路)。 7、学习写作挨次，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间挨次写的。 四、回读赏析升华感悟 1、分角色朗读全文。 2、出示课件，你想对谁说点什么? 五、总结全文续读延长 1、学了这篇课文，你有什么感想? 2、拓展延长：回去搜集关于人类关爱动物的小故事。 三年级语文课件篇二：燕子回家的路 第一课时 教学目标： 1.熟悉4个生字，会写10个字，把握1个多音字。 2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主
5、要内容。 3.了解课文的表达挨次，学习略读方法。 教学重点：熟悉4个生字，会写10个字，理清课文的表达挨次，学习略读方法。 教学难点：理清课文的表达挨次，学习略读方法。 课前预备：字卡 教学过程： 一、兴趣导入 (播放小燕子歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜爱小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特殊的喜爱小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事? 【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、心情、状态等。采纳歌曲导入，可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生心情高涨、精神兴奋地投入学习。】 二、初读课文 1.师范读课文 2.学生自由读课文，要求读准字音，圈
6、出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。 3.小组内认读生字，相互沟通识记的方法，解决不理解的词语，教师巡察。 4.认读字卡，检查自学状况，全班沟通不理解的词语。 【设计意图：实行复现的方式来稳固记忆生字，并排解怀疑，为后面的学习扫清障碍。】 5.指明分自然段朗读课文，其他同学仔细听，看他们读得是否正确。 【设计意图：了解学生读文识字状况，为他们的进一步学习扫清障碍。】 6.默读课文，边读边思索，这篇课文讲了一件什么事? 【设计意图：让学生整体感知课文内容。】 7.这篇课文是根据什么挨次写的?你能不能在半分钟内告知我? 【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】
7、三、指导略读课文 1.如何才能更快更精确的找到我们需要的信息呢?今日教师教大家一个好方法-略读课文 2.看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳动地看，抓住关键词语;也可以从文章的构造挨次入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么挨次写的，我们应当选哪个方法，(抓关键词)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间挨次过了几天又过了些天到了下午天黑下来了) 【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进展一个尝试性的运用，感受略读的好处。】 总结：这些方法可以帮忙我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习
8、燕子回家的路 其次课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关怀，受到关爱生命的训练。 2.培育学生的朗读、理解、感受力量。 教学重点和难点：运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，深入体会文章的思想感情。 教学预备： 教学过程： 一、回忆课文整体感知 课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关怀燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读，抓重点句、关键词) 【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进展对话，体会思想】 二、精读感悟
9、运用略读 1.学生自由读文，围绕“田田”，感悟内心 学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的? 预设如下： (1).“小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?” 追问：田田是什么心情?她为什么这么焦急?我们应当怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分? (2).“假如谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想方法吧。” 追问：田田为了什么事担忧得不得了?她的担忧有必要吗?她对爷爷说的话应当用什么样的语气读呢 (3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。” 指导朗读：想出方法的田田肯定感动不已，读的时候肯定要带着感
10、动的语气。 (4).田田“抢先说”说明她很焦急。 【设计意图：放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言，深入体会人物的内心，从而指导朗读】 2.自由读文，围绕“韩奶奶”解读文本 学生汇报：从哪些地方感受到韩奶奶也很关怀小燕子一家的? (1).“韩奶奶正站在门口”可以看出她也非常担忧和关怀，担忧的是窗户被关上，关怀的是小燕子被饿坏了。 (2).“有一天窗户关上了，燕子妈妈的叫声跟哭声一样”， 追问：韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心) 3.联系生活实际说说“将心比心”的含义。 【设计意图：抓住重点词和语句，挖掘背后隐蔽的深厚的情感，使学生受到训练，人与人之间要相互体谅、关爱，对待动物也应当有爱心，由于那也是一条生命。】 4假如你是小燕子，听了他们的谈话和想法，你想对他们说些什么呢? 【设计意图：引导学生走入文本，与文本对话，加深理解和训练】 三、回读课文积存背诵 1.是啊，人关怀动物，动物也同样会回报人类，我们应当和谐相处，那样，我们的家园才会更美妙，就让我们重新回到课文，再次感受一下田田他们对小燕子的关爱吧!自由读课文，把你喜爱的词语或句子背下来。 2.推举阅读：西顿动物记-红脖子松鸡、猎狗霹雳虎 板书设计： 燕子回家的路 小燕子饿坏、窗户关上 田田：着急、担忧 关怀 站在门口 韩奶奶：担忧、等待
