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1、 五年级下册语文课件：杨氏之子 【篇一】五年级下册语文课件：杨氏之子 教学目标： 1、学问目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 2、力量目标：有感情朗读课文，能依据解释理解词句。 3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。 教具预备：幻灯片 学生预备：收集古代幽默小故事 教学过程： 一、谈话导入 要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需要答复的问题。假如我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么答复?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走进一些擅长表达
2、的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的才智。我们先去熟悉谁呢? 请大家翻开课本第10课杨氏之子(板书)。 请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同? 我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。 二、读通课文，读懂故事 1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。现在开头。 2、指名读课文，集体订正读错的字音，通过教师的范读，订正读破的句子。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪明。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼
3、儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3、结合解释，逐句理解课文。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为精确。 三、熟读课文，体会语言的妙处 1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么? 出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 “杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，由于没有道理而显得幽默幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家
4、的鸟”来应答，妙趣横生。幽默幽默的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对力量。 2、你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里? (1)“应声答曰”说明反映很快，不假思考。 (2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是奇妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅固然就不是我们家的。 3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很任凭，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些高傲、随便;杨氏之子很机灵、神采飞扬，说话语气有挑战
5、性。) 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反响，把巨子补充完整。 5、师生协作表演。 6、指名表演。 7、回忆我们是如何学习这篇课文的? 四、拓展阅读 同学们课下可以阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 【篇二】五年级下册语文课件：杨氏之子# 教学目标 1.熟悉“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助解释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机灵与幽默。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.我们每天都在用语言
6、沟通。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机灵奇妙的语言,能帮我们摆脱可能消失的为难局面;幽默幽默的语言,能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子,他机敏聪明,答复别人时语言更是幽默机灵、妙趣横生。今日我们就来学习古文杨氏之子吧。 2.读题,解题。 (“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。) 二、读通课文,整体感知。 1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读精确,读通课文。 2.检查读通状况。 (1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。 (2)引导学生读准节奏。 梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/
7、指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。) (3)反复读课文。 三、理解文意。 1.参考解释,自学课文。 要求:将解释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。 2.学生提出不理解的字词。 以下字词比拟生疏或古今差异较大,学生可能提出: (1)其父:他的父亲。其,他。 (2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。 (3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。 (4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。 (5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫
8、子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。 以上问题,可让学生通过同学之间争论自己猎取答案,如学生能够答复,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法答复,教师可以适当提示,让学生明白字词义。 3.说说每句话的意思。 四、体会语言精妙。 1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么? (“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧,可见他聪慧机灵,应对力量强。) 2.假如杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”
9、相比,你认为哪一句更好? (“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,动听对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机灵与幽默。) 3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反响? 设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。 4.有感情地朗读课文,背诵课文。 五、拓展延长。 1.鼓舞学生阅读世说新语中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。 2.感受中国语言的魅力。 (1)搜集积存在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。 (2)搜集和拟写提示语、广告语等。 (3
10、)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。 板书设计 教学反思 本课从读入手,引导学生结合解释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的奇妙,并且通过拓展环节培育学生在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言的力量。 【篇三】五年级下册语文课件：杨氏之子 教学目标 单元目标： 阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积存用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进展表达。 1.正确标准地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读到达熟读成诵的程度。 3.能读懂文言文意思，感受人物语言的幽默机灵。 4.初步感知文言
11、文，运用逆向翻译法增加学习文言文的兴趣，把握一些学习的方法。 重点难点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。 体会人物语言的幽默和机灵。 课前预备 学生预备：预习课文，借助工具书读准字音。 教师预备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的根底上预设教学活动。预备一些巧问妙答的小故事。 教具预备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸 教学过程(设计意图) 课前热身 1.叙述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙 2.白话故事导入 a.师叙述白话版杨氏之子。 b.点名复述。 c.同桌互讲。 一、导入课题 1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的
12、?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财宝，今日，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的才智。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍) 2.板书课题。伸出手来和教师一起写课题。(板书：10.杨氏之子) 3.理解题意。课题是什么意思?指名反应。 我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反应。 二、初读文言感知 1.学生自由读文，要求字字精确、句句通顺。(课件出示课文) 2.指名朗读：依据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会依据文意推断多音字读音的方法 3.学生自己依据语感划分节奏读。 4.出示正确的划分，教师范
13、读，生小声跟读，让学生初步把握文言文声断气连的读法。(课件出示带节奏线文本) 重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/禽”而不是“家禽”) 5.再读，评价。 三、文白对译，疏通字词句。 (一)文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发觉文言文语言精简的特点。 (二)自主学习，合作探究，学习难点字词。 1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。 生汇报并反应学习方法，师相机板书。 2.指导标准书写本课生字。 四、精读品尝对话之精妙 (一)把文章读短 1.引导学生回忆白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。(课件出示下划线。板书：聪惠) 2.从哪里可以表达出杨氏子的“聪惠”?(相机板书：会听反响快会说) (二)把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙 1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样?生反应。 杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家生反应。 2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了
