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1、教学设计近录年级高一年级学科语文课题归园田居课型新授本册第教时总第教时年 月 日课时安排1教具安排多媒体课件教学目的1. 了解作者的田园情怀，感知作者在诗中流露出的对官场的厌恶及对田园的喜爱；2.通过诵读、领会、分析和鉴赏，赏析词中的意象美，理解情景交融的表现手法；3.指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。重点多角度写景，情景交融的特色难点指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。教学方法诵读法，反复诵读，感受田园生活的恬淡旷达；移情法，多媒体播放田园的图画，感受诗意的田园生活：设疑讨论法，引导学生积极讨论，合作探究。教学过程教学设计备课组二次备课根据学情三次备课一、连
2、类钩沉，迁移导入大家还记得桃花源记吗？晋代田园诗人陶渊明为我们创造了一个梦幻的精神家园，这样的理想栖息之所历来是古今中外知识分子的心灵归宿，西方有梭罗的瓦尔登湖，我们有陶渊明的桃花源记，人类应该诗意的生活在这片土地上，这是我们共同的愿望。今天就让我们走进陶渊明的田园牧歌生活吧！二、自我研学（-*）作者简介陶渊明，又名潜，字元亮，自号五柳先生，私谥靖节。东晋最杰出的诗人，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。陶渊明身上，同时具有道家和儒家两种修养：他早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞阕思远翥（杂诗）的志向，也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然:“少无适俗韵，性本爱丘山”（归园田居
3、其一）。代表作归园田居五首、杂诗十二首。（二）认识田园诗（三）解读文题归园田居共五首，主要描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。北京大学中文系教授袁行需先生经过考证，认为：“园田居乃渊明之一处居舍，其少时所居，地近南山，即庐山。因此，题目正确的读法应该是“归/园田居”。三、听读课文，整体感知1. 学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（羁、拙、暧、墟、樊）2. 播放多媒体课件一一配乐朗读（比较并评价）3.学生自读课文，试着翻译一下这首诗。要求：分组讨论、交流自读情况。理清思路。（1）重点词语点拨（2）翻译课文四、释疑讲学，品读课文，
4、探究文本（-）品读赏析题目归园田居中，“归”为诗眼，围绕诗眼“归”，这首诗写了哪些内容？1. 从何而归？2. 为何而归？3. 归向何处？4. 归后如何?点拨：1. “误落尘网中” “久在樊笼里，“尘网”“樊笼”均为比喻手法，都指官场。2. “少无适俗韵，性本爱丘山气由于本性使然，更由于官场的黑暗，无法实现抱负，作者守拙归隐田园，独善其身。3. 守拙归园田一方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。幽静恬淡4. “户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返白然。归后，无税竹之乱耳，无案牍之劳形，心情宁静、闲适、喜悦、怡然自得。（二）品味语言苏
5、轼评价本诗：“陶渊明诗熟看有奇句。”你认为哪句是奇句，奇在哪里？点拨：（1）方宅十余亩，草屋八九间。两次使用了约数，而不是确数，这是乡村人生活的一种习惯。饱读诗书的陶渊明也在用乡村人的习惯说话、写诗，说明他真正融入了这份生活，他对田园生活有认同感、归属感。（2）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。从对色彩的捕捉上，榆和柳青翠的绿色，桃花鲜艳的红色，李花柔和的白色很多颜色扑入眼帘，带着盎然的生命的气息。从炼字上，荫和罗。荫：树木高大，枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了烈烈的阳光。风吹过来，绿叶婆娑，带给主人室的清凉。罗：花开得很繁盛，层层叠叠的，竞相绽放。这两句诗准确地写出了陶渊明房前屋后的环境是清新的，也是色彩缤
6、纷的。生活于此，诗人的内心是愉悦的！（3）暧暧远人村，依依墟里烟。从写景角度的变化，“远”，说明从这句转入对远景的描绘，也说明之前四句是近景一一近与远：写景角度的变化之美。从叠词上，“暧暧依依”，叠词的使用，音韵和谐，节奏舒缓。（4）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。一是为画面增加了声音，但整个画面依然宁静一一以动衬静一一动与静:写景角度的变化之美。二是狗吠鸡鸣，鸡犬之声相闻。桃花源中“鸡犬相闻”的环境，此时的田园中有；桃花源中“怡然自乐”的心情，此时的陶渊明也有。我生活的田园，就是梦中的桃源。四、深度探究1.请分析“官场”和“田园”这两种人生选择利弊。点拨：官场:获取薪酬，建功立业，实现人生理想；却要
7、身处牢笼，被人驱使。田园:躬耕垄亩，生活清贫，有时衣食不丰;但却身处自然怀抱，心享自由。2.他做出辞官归隐这一选择是否要经历内心的矛盾与挣扎、痛苦与纠结？请谈谈你的看法。点拨：（1）辞官之前，无奈绝望。因为绝望而与官场决裂。29岁第一次出仕做官到41岁任彭泽令，这13年，是他为实现“大济苍生”的理想不断努力不断尝试，却是不断失望，终至绝望的13年。他此刻的离开，不是主动的，是被迫的；不是心甘情愿的，是非常无奈的。（2）辞官之后，内心孤独，仍坚持自己的选择。虽然他对官场很决绝，但是官场对他却是很温情。在他辞官归田的20多年时间里，不断有人向他招手，赠以梁肉，并且虚位以待；他的邻居看他过得太穷了，
8、劝他说:整个世界都是这么的是非不分，你又何必清白呢，干脆和他们同流合污，继续回去做官吧；同屋檐下的妻子，不断地向他抱怨生活的穷苦。外界有诱惑，身边人的不理解，使他很孤独。尽管如此，陶渊明还是坚持了自己的选择，从41岁彭泽令上辞官，到63岁去世，他终老田园，再也没有出仕。五、课堂拓展，延伸思考1.相较于世人喜欢取巧”，陶渊明选择了 “守拙”，你怎么理解他的选择？明确：从“守拙”与“取巧”看陶渊明：“拙”即拙朴，含有原始本真的意思：“守拙”是指不随波逐流、固守节操，能给人-种纯净、自由、闲适的精神体验。“巧”本为工巧，诗人所指应是出仕为官，曲意逢迎。工巧所需要的代价是逢迎、繁杂、为世俗所扰，是伪。
9、在历史的黑暗中，在世俗欲望的洪流中，陶渊明作出了自己的选择。他也为中华文明的历史留下了铿锵豪迈的声音一一不为五斗米折腰！2.学法指导读懂诗歌的前提是要了解写作背景，了解是什么机缘使作者改变人生轨迹，知人论世使非常重要的。同学们在学古代作品的时候，一定多贮备文学常识，“文史哲“不分家，多积累文学常识。六、小练检学1. 下列对归园田居(其一)的理解和分析，不正确的一项是()A. 诗人用“羁鸟”和“池鱼对比，表达了摆脱官场束缚、返问田园隐居的愿望，同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。B. “守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。
10、C. “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景，这些寻常的景物构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。).“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，纯朴、幽静的田园与虚伪欺诈的上层社会形成对比，流露出诗人对田园风光的喜爱。2. 下列对归园田居(其一)一诗的理解，不正确的一项是()A. 这首诗可分为三个层次：第一层讲归园田居的原因；第二层讲园田之美；第三层间接抒情，讲归园田居的好处。B. 诗人悔恨自己“误落尘网”，成了 “羁鸟”“池鱼”。“恋旧林”“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由、渴求摆脱束缚、向往回归自然的急迫心境。C. 诗人黯然辞官回归故乡，诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是
11、对污浊官场生活的否定和唾弃。1).东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。“性本爱丘山” “质性自然”的诗人显然是与其格格不入的。3.诗歌从题材上看属于田园诗，请分析诗人是运用了怎样的表现手法来抒发感情的。1 .【答案】A【解析】“体现出诗人对羁鸟池鱼的热爱”错，诗人用“羁鸟”“池鱼”来比喻自己，表现了诗人对农村生活的喜爱，而不是对“羁鸟”“池鱼”的热爱。2. 【答案】A【解析】不是间接抒情，而是直抒胸臆。3. 【答案】情景交融。作者运用了动静结合、远近结合的写景手法，描绘了一幅静谧迷人、悠闲舒适的田园风光，表达白己对田园生活的热爱；最后两句直抒胸臆，尽情地表现自己逃离官场、重返自然的畅快之乐。板书设计归园田居从何而归官场为何而 a本性（傲岸高洁）-归向何处田园-诗意的栖居归后如恬淡闲适作业布置1.背诵并默写这首诗。2.完成拓展练习。阅读辛弃疾鹅鸽天博山寺作
