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1、少年闰土教案少年闰土教案 作为一无名无私奉献的教化工作者，经常要写一份优秀的教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的少年闰土教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 少年闰土教案1教案点评本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述依次支配教学过程，老师引导得比较细致、详细，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序支配了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一样。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要体现这样的特点。教
2、案设计一在如下几方面做了尝试：1、由扶到放从激发学生的学习爱好起先，通过提问干脆把学生的留意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，相识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。2、启发想象闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中显明地树立起来，深化人心，从而利于学生驾驭人物的特点。3、体会感情课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教
3、学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪慧、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的酷爱农村生活，酷爱劳动人民的思想感情。4、读写结合课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思索练习4的指导，做到读写结合。5、课后拓展课后阅读家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。6、合理支配课堂教学结构第一课时解决了人物外貌描写的理解和写
4、作的问题，将四件事的分析完整地在其次课时中进行。这样支配既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。少年闰土教案2教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教化出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜爱吗？大多数同学回答喜爱。可有两三个小家伙摇着头说：不喜爱，我喜爱圆圆的月亮。（这可完全出乎了老师意料。老师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜爱之情。可学生的回答结牢固实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位老师怎么来引导。）老师当时一愣，但终归是阅历丰富的老老师，她态度温和地问：你能说说为什么喜爱圆圆的月亮呢？生1：圆圆的月亮像
5、月饼一样，很好看。生2：月亮圆圆的时候最亮了。生3：圆圆的月亮像大玉盘，太美丽了。（这么一说，大多数学生觉得自己也喜爱圆圆的月亮了。）老师仍微笑着说：这几位小挚友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜爱。那月亮是不是每天是圆的呢？生齐声回答：不是师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？生1：像香蕉一样的弯弯的。生2：像我眉毛一样师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）生3：像小船一样师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。（生读）师：你们想想叔叔阿姨为什么不写
6、“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。（老师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）师：听出来了吗？来说说。生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有改变了。师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？（学生很投入地读）思索：这个教学片段充分显示了老师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中老师充分敬重学生的特性体验，“弯弯月牙”，学生有喜爱的权力，也有不喜爱的权力。老师不是视而不见，更不是压
7、制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的实际状况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮每天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发觉“月牙”的美，让学生喜爱上“弯弯月牙”。更珍贵的是，老师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的改变美、音律美。在充溢民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培育了语感。开放板书促读促思宁波广厦小学欧绪成教学案例：少年闰土教学片段师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平常那样设计好板书，并能说明理由。（生默读课文，
8、静静思索，接连完成。）生1：我的板书是“支缚拉罩”师：你为什么这样板书？生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。师：抓住主要动词来板书，是个好方法。生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”师：你能说说理由吗？生2：这是同学们简单读错和写错的字，我板书出来，提示大家，就不会错了。师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。生3：我的板书是“大雪竹匾远远什么都有”师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？生3（振振有辞）：这捕鸟必需在“大雪”天，用大“竹匾”简单罩住，人必需“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发觉。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，的确缺一不行。接下来老
9、师依据生1的板书指导复述，依据生2的板书指导写字，依据生3的板书提示学生写作时要考虑全面。思索：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，老师通过开放板书，奇妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是老师的专权，而现在“权力”下放，就主动调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生剧烈的探究欲望。在这种自办法识的驱动下，学生在详细的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有爱好地朗读、发觉、思辨、归纳，写出符合自己认知实力的板书，结果自然就多元化、特性化了。同时老师丝毫不曾遗忘自己的“引领”作用，依据学生的板书，取其所长，一人资源
10、，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。少年闰土教案3、通过学习，让学生懂得写好人物必需抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。、通过对鲁迅作品的初略了解、培育学生阅读鲁迅作品的爱好。、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。培育阅读鲁迅作品的爱好，学习写人方法是本节课重点，在家乡一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。一、复习课文、激发想象、在少年闰土一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生立刻就会出现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。、在鲁迅
11、先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？、闰土是如此的见多识广、聪慧能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只惋惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？、同桌沟通。、指名汇报沟通。二、学习家乡原著片段、感受人物性格改变、刚才同学们的想象很丰富也很好玩。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在家乡一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？、师生出示家乡“他身材增加了我也说不出话”这一片段。、齐读。、沟通体会感受。（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么改变，为什么会有这样的改变？我们之间的关系有什么改变，为什么会变成这样？特殊引导学
12、生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）三、相识作品人物、感受写法、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？、指名沟通汇报。（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）、相识孔乙己、祥林嫂等作品人物：鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿等栩栩如生的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思索，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？、师小结。四、沟通鲁迅故事、名言、初识鲁迅五、布置作业
13、、收集摘抄鲁迅的名言、故事。、看阿正传、社戏等鲁迅作品。少年闰土教案41、通过分析内容，了解闰土的性格特点。2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。3、有感情地朗读课文。了解闰土的性格特点。了解闰土的性格特点。电脑、小黑板、图片、投影仪等。一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是少年闰土，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。板书：少年闰土二、学习探讨1、下面请同学们分组学习探讨并简洁交代相关事项： 分小组探讨，设小组长一人。用铅笔划出相关语句。 在空白处写上注释。2、老师巡察指导(分优、中、差三组)。3、分析
14、理解： 指名回答。 学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人? 老师指导： 老师指导学生朗读。 老师归纳分析：启发一：假如学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;启发二：引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点;启发三：文中最终一自然段如何理解? 举例分析： 外貌描写部分：学生找出相关的语句。指导学生朗读，要突出其特点。老师分析：“紫色的圆脸”说明白什么?板书：勤劳“头戴小毡帽”说明白什么?板书：朴实“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么?(父敬爱他。) 看瓜刺查部分：学生找出相关的语句。指导学生朗读，要突出其特点。刺查有几个动作?用横线划出。从“听”中可以看出闰土什么?板书：聪慧能干闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?板书：机灵英勇想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?从这件事可以看出闰土有什么特点?老师小结。4
