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1、2019 年七年级语文上册第 16 课 紫藤萝瀑布教案（新版）新人教版课题紫藤萝瀑布 （第一课时）教学目标知识能力品德1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教材分析重点难点教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练，作业）一、整体感悟。1、精心导入。( 大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们
2、许多许多。自然界中有各种各样的花草，不同的人面对同样的花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题。）学法指导2、感知内容。a检查预习“读一读，写一写”。b配乐范读，学生在听读中思考。要求独立完成思考，不理
3、解的做好记录，倾听他人意见。问题组本文学习的是什么内容? 作者的思想感情是怎样的?有什么变化 ? 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论， 再回答。 可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读， 帮助学生感知、 理解。二、研读与赏析。1、教师导学。好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段， 是对文章内涵的具体把握， 也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布” 为题， 但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志” 或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤
4、萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布， 作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究。大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。问题组a学习用自己的话概括本文内容。b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? （学生自读课文，通过小组讨论，共同研讨以上问题。）明确： a. 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花 (1 6)、忆花(7 一 9) 和思花 (10 、11) 三部分组成。b因为
5、家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。( 大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ” 教师小结 作者用细腻的笔触， 描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、 辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折， 但永远前进。( 教师指导朗读) 。三、拓展延伸1、 课文中哪些句
6、子能引起你的共鸣?谈谈自己的体会。2、 读了这篇课文， 你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? （学生自由发言，教师评点。）四、布置作业。1、课后观察花草树木，观察生活。2、写一篇观察日记，题目自拟。教学后记长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级初一班级时间年月日课题紫藤萝瀑布 （第二课时）教学目标知识能力品德1、有感情地诵读课文，理解内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教材分析重点难点教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思
7、索。时 序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练，作业）一、交流观察日记。（教师选出优秀范文在课堂上公开交流，可由学生相互间评点。 ）二、研读与赏析。大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。问题组a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理 ? 学法指导全班讨论、明确：a“十多年前”家门外的一株
8、大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁， 联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情， 思想感情自然随之起伏涌动。b紫藤萝的命运， 从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c引导学生品味第7 段和第 10 段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、 民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。 重要的是现在， 一切都像紫藤萝一样，好起来了。 作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信
9、念。厄运过后， 要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌【板书】看花繁花似锦忆花思绪万千生命永恒思花振奋精神教师小结： 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1962 年是极左论调笼罩的年代， 十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是 “花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉， 到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。三、合作探究。通过合作、 探究
10、， 进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。例如：揣摩语句，体会写景之妙。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱， 船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容， 就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。（学生可以找出多处，从内容上、 从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 ）四、体验反思。通过研读，你有哪些思考和体验? a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。b 教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗 ?文章开头说 “我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步” ，各有什么含义?其作用是什么 ? 明确： “停住了脚步” 是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。“加快了脚步” 是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。 前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。（学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。）五、布置作业。用一株实物花或植物( 并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文： 我看 _花 。教学后记
