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1、六年级下册科学工作计划六年级下册科学工作安排光阴快速，一挤眼就过去了，又迎来了一个全新的起点，是时候写一份具体的安排了。那么我们该怎么去写安排呢？以下是我帮大家整理的六年级下册科学工作安排，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。六年级下册科学工作安排1一、学生状况分析：1、整体学习状况：六年级现有一个教学班，学生整体学习比较仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板学问，喜爱或习惯于被老师和家长牵着走，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学
2、探究实力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。二、教材分析：本册是科学教材的第八册。全册教材包括了“人的一生，无处不在的能量，地球的面纱，信息与生活，谈说宇宙五个单元，多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学
3、课程的爱好，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。三、教学目标：1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验
4、证自己的假设。4、保持和发展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。四、教学重难点：教学重点：本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加高校生生活阅历的整理与提升，进一步强化学生对间接生活阅历的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练。重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力
5、。特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式相识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。五、教学措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；六、教学进度表：周次单 元 名 称教时课 题教时1第一单元人的一生51、细胞2、我从哪里来1123、人的一生4、我像谁113其次单元无处不在的能量8第一单元复习检测5、让身体热起来1146、
6、摆的隐私7、钻木取火1158、通电线圈（一）9、通电线圈（二）11610、无处不在的能量11、开发新能源117第三单元地球的面纱5其次单元复习检测12、地球的面纱11813、风从哪里来14、着陆伞119-1015、小帆船第四单元检测11周次单 元 名 称教时课 题教时11第四单元信息与生活516、来自大自然的信息17、生物是怎样传递信息的111218、电脑与网络19、飞速发展的信息技术1113第五单元探究宇宙5第四单元检测20、太阳家族111421、神奇星空22、探究宇宙111523、将来家园第五单元检测1116探讨与实践41、找寻达尔文的踪迹2、 调查生活中的伪科学11173、 我的科学学习
7、历程复习1118复习考试2六年级下册科学工作安排2一、指导思想以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、学情分析所教四年级班。这些学生对科学学科的学习有着深厚的爱好。本学期还要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注意内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，重量适当。留意发展儿童的智力，培育儿童动脑和动手的实力。三、全册教学分析本册教科书共24课，其中
8、第23、24课是活动课。从学问内容分为五部分。(一)我们吃什么：本单元从学生的饮食这一最基本的生活阅历切入，通过视察，试验操作，收集和整理信息等手段，探究人类须要哪些养分;知道人们须要的养分物质大致包含在哪些食物中。懂得养分合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食;会从合理，全面饮食方面设计食谱;养成科学饮食的好习惯。逐步从探究科学饮食的多种活动中意识到要珍爱生命;擅长用学到的科学学问改善生活。通过本单元的学习为学生以后探究人的生长发育等方面学问打下基础。(包括1、2、3、课)(二)水里有什么(渗透中华人民共和国水资源爱护法)：本单元是在继三年级上册水的科学单元后，又一次以水作为探究对象，探究水
9、能溶解一些物质，水与其他物体的混合和分别等特点的单元。在三年级上册水的科学单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活阅历进行科学探究。让学生经验视察，试验，分析整理信息等探究过程，在探究过程中学会发觉问题，寻求解决问题的途径，主动合作沟通，体验胜利的乐趣，意识到人与自然和谐相处的重要性，深度用学到和科学学问改善生活，进一小提高试验，搜集整理信息，分析试验数据的实力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。(包括4、5、6、7课)(三)植物的生活(渗透中华人民共和国植物爱护法)：本单元是在学生相识常见植物的基础上，对植物的各部分进行细致的探讨。由于学生已经有了一年科学探究的经验，对科学学习有了肯
10、定的基础，也驾驭了一些简洁的科学探究方法。所以在进行本单元的视察，试验，查阅资料，整理信息，表达与沟通，借助工具对事物进行定量视察，利用对比试验的方法进行科学探究等方面，都有肯定的实践基础。再加上学生对植物比较熟识，有丰富的生活阅历，所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在本册书中编排体现了一个承上启下的作用，学习本单元，能为后续探讨植物与土壤的关系，植物与环境的关系，植物的一生，植物的繁植等问题打下探究技能与学问的铺垫。(包括8、9、10、11、12课)(四)空气和水的力(渗透中华人民共和国环境爱护法)：本单元主要从学生生活中常见的现象入手，通过学生的猜想与假设，对比试验，视察探讨及动手制
11、作活动，使学生初步相识空气及水的力，拓展学生的探究空间，亲密科学，技术与社会的联系，为后续的科学探究活动奠定基础。(包括13、14、15、16，17课)(五)热的传递：本单元主要选取了热的传导，对流和辐射现象，以学生的生活阅历为引领，如杯子变热了，煮稀饭时米粒在水中游动等进入相关的探讨主题，引导学生经验科学探究过程，并在其过程中培育正确的情感看法与价值观。(包括18、19、20、21，22课)(六)探究与实践(渗透中华人民共和国科学技术进步法)：引导学生尝试运用已驾驭的探究方法和学问，解决生活中的详细问题，初步培育学生仔细细致地视察和主动动手实践的科学看法。四、教材总的教学目标1、培育学生科学
12、的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;心现代科技的发展。在实力培育方面，主要培育以下几种实力：1、视察实力
13、：视察植物的身体结构，教给学生用显微镜视察叶的内部构造。2、试验实力：学习运用酒精灯加热水，加快溶解的方法了，根吸水、茎运输水分等试验，巩固对比试验方法，学习设计说明根有吸水作用的试验、3、探究实力：学习运用探究的方法，了解溶解在生活中的应用，对植物实施环割有哪些好处。4、想象实力：在视察、试验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。5、动手实力：学习制作植物动物标本等。五、实行的措施1、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化探讨。四下教材在呈现方式上的特点就是采纳大单元的模式，这是在敬重学生的主体地位、满意学生发展须要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽、一英里深
14、”的探究活动，这对激发学生持续的探讨爱好、经验较为完整的探究过程，以及实现科学教化目标的多元整合都是非常有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习爱好不断得到激发，探究活动不断深化，学习活动能够向着更多、更广袤的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要留意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深化。2、更加注意科学素养的培育，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于视察。的确，对于四年级的孩子来说，他们总是对四周的世界充溢了极大的新奇心。科学上的独创、发觉也往往正是由视察迈出的第一步。所以把视察作为进行科学探
15、究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深化，探究的方法自然应当得到不断丰富。其中的猜想和推想，是科学探讨过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如视察-统计-比较-分析-结论、视察-假设(推想)-验证(测量、试验)-分析-结论等。3、加强对学习主体的探讨，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，全部的活动都在对儿童相识问题的规律和特点深化理解的基础上进行设计的。详细说，就是活动设计充分遵循了儿童相识发展的依次，从学生们可视察到的微小改变起先，从关注学生身边的事物起先，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。六年级下册科学工作安排3
