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1、 培养中轻度智障学生生活适应能力的有效途径探讨 摘要：对于中轻度智商的学生来讲，他们由于大脑受到器官性的损害，或是在出生时脑生育发育不够完全，而造成的活动和认知持续性较低的障碍和心理活动障碍等。这类学生在对事物的适应能力相对较弱，而间接的导致他们无法融入正常人的生活圈中。那么作为特殊的教师，在教学的过程当中，应以更坚定的责任和义务，采取多样化的教学方法和教学手段，提升他们适应社会生活的能力，并以科学的教育方法，让他们可以更好地适应生活。关键词：中轻度智障；生活适应能力；有效培养途径随着我国新课程教育体系的不断改进，特殊教育的教学也发生着巨大的变化。那么在特殊教育中包括轻度智障学生、中度智障学生
2、、重度障碍学生等。这类人群无法很好地适应社会，那么作为特殊教育的老师，应把教学中心放在关心学生身心发展特点上，并以针对性较强的教学内容和教学训练，更高效的提升中轻度智障学生适应生活的能力，具体体现如下。一、中轻度智障学生生活适应能力的基础教学在培养智商学生适应社会能力的同时，首先要培养其基础的生活训练内容，通过让学生先适应生活和劳动技能，从而更高效地适应社会，让他们可以在日后的生活当中自立、自理。那么教师在引导教学的过程当中，应该以更有效性的教学方法，和科学性的教学性训练，采取多样化的培训形式，提高智障学生的适应能力。例如：教师可以在教学的过程当中引用重复训练法，让他们在某个特定的内容和结构下
3、，按照教师所指导的问题，进行反复的训练。那么在这个过程当中，可以培养他们的惯性能力，通过经常性的不定期训练，养成良好的生活习惯。同时也需要教师在旁进行督促，强制要求智障学生可以在每天重复去做相同的内容。比如，早晨起床后穿衣服、叠被子、刷牙、洗脸、洗手、吃饭等活动，教师要跟随着智障学生的意识和适应能力，并根据他们的接受程度，以个性化的教学方法，为他们养成独立的生活自理能力，让他们可以更好地融入到社会实践当中1。那么教师在教学的过程当中，应该更注重劳动课的引入，提升智障学生适应社会的能力，激发他们感兴趣的内容，并让他们以劳动为切入点，更高效的提升他们养成良好的行为习惯，树立正确的学习态度，让他们可
4、以更好地适应到社会活动当中。比如叠被子，教师可以引导学生在每天早上，按照教师所指导的方法，整理自己的被子，并为他们组织相应的公开比赛，看谁叠得快、叠得齐，让他们在叠被子的过程当中，感受竞争的喜悦。并教会他们养成良好整理物品的习惯，尽可能地通过惯性的操作行为，让他们更好地适应社会发展。同时教师要给予相应的表扬，更高效地调动智障学生的积极性，提升他们的个性品质，让他们可以在锻炼的过程当中，填补自己的身体缺陷，发展自己的健康品格，培养适应生活的能力。二、引用劳动教学提升中轻度智障学生适应生活的能力（一）动手实践由于中轻度智障的学生身体存在缺陷，发展不够完全。那么教师在引导和教学的过程当中，应该采用科
5、学性的教育方法，适度的培养他们的生活能力和社会实践能力，并通过相应的动手活动和互动沟通，提升他们的自信心，加强社会融入感。例如：教师可以根据教材的内容，让学生缝制鞋垫，通过应用多媒体的教学方式，为他们放置缝制的过程，提升他们在学习过程当中的兴趣，并让他们在观看视频的过程当中，举手探讨交流，进一步的加强课堂参与感，增强他们的沟通能力，进一步让他们在学习的过程当中，感受生活的快乐。再让他们在观看视频的过程当中，细细地去了解其视频当中缝纫的方法，并养成自我服务、自我动手的能力，让他们在实践的过程当中，学习生活接受能力。教师要根据其学生的个性差异和特征，以科学性的教学方法，采用分层的教学方式，更高效的
6、提升学生的配合能力和动手实践能力。比如手脚不够协调的学生，教师可以通过更多的鼓励和帮助，与学生共同来完成教学任务。接受能力相对较强的学生，教师可以鼓励加强的方式，让他们完成难度较高的教学任务，加强他们在实践学习过程当中的荣誉感，提升自主学习的能力，加强自信心，从中让他们可以更好地适应社会2。（二）提升自主学习其次，教师要采用实践性更强的教学内容，以动手实践为教学的载体，更高效地提升思想政治教育的基础，以寓教于乐的教学形式，强化教学方针，让学生感受课堂的温度，让课堂变为生活。通过沟通交流、自我保护意识、自我服务意识、家务劳动能力、烹饪技术、种植职业技术等相关的培养，进一步的提升学生适应社会的能力
7、。那么教师在教学的过程当中，要有针对性地抓住学生的个性特点，更高效地提升他们在学习过程当中的积极性，让他们可以在动手、动脑的过程当中，活跃学习的思维，并充分的利用已有条件，让学生走出教室，走进生活，把学习到的内容应用到生活实际当中，更好地提升他们在学习的主动性。例如：教师可以引导学生在他们吃完饭后，让中轻度智障学生学会洗碗，并将他们课堂当中的学习内容，转换到生活学习当中，让他们可以掌握关于烹饪方面的知识，以及相关于生活当中的常识，更高效地根据教材当中的实际内容，让学生进行实践操作。在自主学习的过程当中，教师进行科学教育教学和引导，更好地让他们在体验学习过程，掌握更多的技能，提升他们适应社会的能
8、力。那么在这个过程当中，教师要更注重培养他们团结合作的精神，要让同学之间在互相沟通、互相配合的情况下，增强中度智障学生的责任感，培养他们养成良好的生活习惯，并且让他们在社会家庭生活中，可以更好地体现自己的价值。教师在教育中轻度智障学生的过程当中，不仅要以教学为主要的教育目标，更要以学生的生活为主要的教育基础。更高效地提升他们实践能力，在生活实践中学习常识、领悟知识。在循环循序渐进的过程当中，形成独立思考的能力，让他们可以独立的生活。同时保证自己生活的质量，在教育的基础上，提升他们社会适应的能力。三、针对性的教学方法提升中轻度智障学生适应生活能力（一）明确教学方针随着科技的发展，教育事业快速地推
9、进，对于特殊学校的教学课程，也提出了创新性的改观。那么在教学的过程当中，教师要利用原有的课程和教材之间的矛盾进行相互融合。以更有针对性的教学内容，培养中轻度智障学生适应社会的能力。为他们奠定以文化基础知识为主的教育教学，更高效地提升他们的生活能力，并通过相应的教学方针和科学性的教学探究，让他们可以掌握生活常识和生活知识，以及生活技能。更好地适应家庭、学校、社会，跟上时代的步伐。比如，教师应该在教育教学的过程当中，经常观察学生的日常生活，以及他们对生活当中的能力，教师以更有针对性的教学目标，提升他们的运动能力、作业操作能力、交往能力等等，从全方面加强学生的自我管理，教师要做好准确地记录和观察，初
10、步的了解学生的状况。其次，教师要根据学生的不同情况，对他们进行全面的访谈和沟通，并了解学生的家庭情况，及时地与家长进行沟通。更好地掌握教育教学的方向，教师要及时的对学生的访谈情况进行相应的测评，进一步的在统计和分析的过程当中，找到准确的教学方法，进而可以更好地提升对中轻度智障学生的引导3。（二）个性化教学首先，教师在教学的过程当中，应该以生活为基本，注重培养他们的自理能力，因为中轻度智障人群无法达到正常人群所行动的标准，那么特殊学校的教学，应该根据学生的个体发展出发，更好地贴近学生的生活，让他们掌握生活当中的基本知识和技能，并养成良好的习惯，以正确乐观的态度适应生活，立足于社会，尽量的减少对家
11、庭和社会带来的负担。那么教师在教学的过程当中，首先要了解学生的个性特征，通过观察、家访等，找到他们适应社会的能力基础，并从他们独立生活能力：交往能力等多方面入手，开展相应的培养目标。那么教师应该组织相应的教学活动，以整体为基点，渗透到多个教学领域。以情感能力、道德科学等，在他们的学习当中进行融合，从而更好地促进他们潜力的开发。根据学生不同的差异性和发展性，不断地完善教学主体，并反思教学内容，弱化教师在教学过程当中的局限性。紧密贴切学生的生活进行教学，符合他们的学习能力，更好地促进他们的发展，转变传统教学当中的不足，将传统当中封闭式的教学转变为开放式的教学，更好地在学生日常生活当中的各个环节中，
12、有计划、有目标的学习。比如，教师可以根据学生的不同特征，为他们设计相应的班级空间，以开放的教学原则，在集体的活动当中可以更好地展示自我，并在教学当中融入工作、游戏等，以符合学生心理特征，提升兴趣，强化个性差异的教学需求，加强学生对生活的关注能力。教师要及时关注我每个学生的情绪和态度，并积极地与他们进行沟通，让他们不仅要学会书本当中的内容，更要学会生活的技巧，通过实际的行动，以多元化的教学形式，进行综合性的探究。教师要采用相应的评价方式，对每个学生的日常表现进行统计，更好的在大数据背景下，完善教学体系，进一步的提升教学方针4。教师通过不断地鼓励，加强学生的自信心和主动性，让他们在实践探究、实践合
13、作的过程当中，提升社会适应能力，教师可以引用相应的实验班、普通班和对照班的学生进行对比，将不同的时期以相应的数据进行系统的分析，从而更高效地以针对性的教学理念，和科学性的教学手法，设置相应的教学科目和教学内容，培养中轻度智障学生适应生活的能力。四、总结因此，教师在教学的过程当中，要根据学生的不同特征，融入个性化的教学特点，以学生的生活教学为主要的教学内容，更高效地提升中轻度智障学生适应社会的能力。让他们在学习的过程当中，学会认知相应的问题，学会整理自己的东西，学会与他人沟通，共同生活学会生存。充分的利用教学资源，在教育与教学的过程当中，增添相应的实践内容，培养中轻度智障学生可以通过多方面的教育，更好地适应生活。参考文献1段艳婷.培智学校学生档案管理工作初探-以昆明市某培智类特教学校为例J.课程教育研究:学法教法研究,2018,0(35):209-210.2刘萍,张韧仁,文静,苏余,陈宏.体育锻炼促进智障学生体质健康及心智发展J.湖北体育科技,2020,39(1):73-76.3沃先桃.关注生活适应性,让“走班制”教学实施更科学J.新教育(海南),2019,0(4):75-76.4曹炼滨.适应体育对中重度智障学生适应行为的干预研究分析J.当代体育科技,2018,8(11):229-229. -全文完-
