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1、二年级下册数学教学设计全册 书目 第一单元数据的收集方法教学设计 1 第一单元记录数据的方法教学设计 5 其次单元平均分教学设计 8 其次单元 平均分（二）教学设计 11 其次单元除法的相识 例4 教学设计 14 其次单元相识除法算式各部份名称教学设计 17 其次单元用2-6的乘法口诀求商教学设计 20 其次单元用2-6的乘法口诀求商教学设计 23 其次单元用除法解决问题教学设计 26 第三单元轴对称图形教学设计 29 第三单元 平 移 教学设计 32 第三单元 旋 转 教学设计 35 解决问题 教学设计 38 第四单元用7、8的乘法口诀求商教学设计 41 第四单元 用9的乘法口诀求商 教学设
2、计 44 第四单元 解决问题 教学设计 47 第五单元同级混合运算教学设计 50 第五单元两级混合运算教学设计 53 第五单元有小括号的混合运算教学设计 56 第五单元解决问题教学设计 59 第六单元有余数的除法 教学设计 62 第六单元有余数的除法教学设计 66 第六单元有余数的除法教学设计 69 第六单元有余数的除法教学设计 71 第六单元有余数的除法教学设计 74 第七单元万以内数的相识例1教学设计 76 第七单元 万以内数的相识例2、3 教学设计 79 第七单元万以内数的相识 例4 教学设计 83 第七单元 万以内数的相识例5、6 教学设计 86 第七单元 万以内数的相识例7、8 教学
3、设计 89 第七单元万以内数的大小比较例9 教学设计 92 第七单元 近似数的相识例10 教学设计 95 第七单元整百整千数的加减法例11、12教学设计 101 第七单元用估算解决问题例13 教学设计 102 第七单元 万以内数的相识例2、3 教学设计 106 第七单元万以内数的相识 例4 教学设计 110 第七单元 万以内数的相识例5、6 教学设计 113 第七单元 万以内数的相识例7、8 教学设计 116 第七单元万以内数的大小比较例9 教学设计 120 第七单元 近似数的相识例10 教学设计 123 第七单元整百整千数的加减法例11、12教学设计 126 第七单元用估算解决问题例13 教
4、学设计 129 第八单元克和千克的相识教学设计 132 第八单元解决问题教学设计 135 第九单元数学广角教学设计 138 第九单元数学广角教学设计 140 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：记录数据的方法 课时数：1课时 教材解读： 例2是在学习用举手的方法收集整理数据形成统计表的基础上，学习选择合适的统计方法整理数据。让学生经验简洁的统计过程，接着探究收集整理数据的方法，教材从学生的生活中选择统计题材创设了用投票的方法来确定谁参与竞赛的情境，让学生通过探讨沟通用自己的方法使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程方法，再通过沟通体会哪种方法记录记清晰又便利然后把数据填入统计表
5、在对数据进行分析。教学时应放手让学生自己去完成，使学生亲历力统计的过程，在统计中发展学生的数学思维，提高学生解决问题的实力。 教学目标 学问与技能：能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断。 过程与方法：让学生在详细的统计过程中，体会记录数据方法的多样性，优化记录方法。 情感看法价值观：培育学生的实践实力、分析实力与合作意识和应用意识。 教学重、 难点 重点：能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断。 难点：培育学生的实践实力、分析实力与合作意识和应用意识。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 1.同
6、学们，新的学期已经起先几天了，我们的学习生活在这里渐渐步入正轨，今日老师要请你们帮忙为老师评比一名数学科代表。 2.老师出示评比条件。 1.学生自由发言并说出理由。 2将统计结果填入统计表中。 创新应用教材创设贴近学生的生活情境，复习旧知，激发学习爱好。 其次板块： 点拨助学 出示教材第3页例2。 问题：学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参与竞赛。 2.出示学路建议：（1）说一说：从老师的话中你知道了什么？ （2） 想一想：两位同学中选一位参赛，选谁好呢？你有什么好方法？ 3.提问：写好选票之后，我们怎样才能知道结果呢？ 1.学生小组内探讨记录数据的方法。 2.明
7、确：可以用投票的方法来确定谁参与竞赛，就像投票选举班干部那样无记名投票。 2.学生写选票，老师收齐。 3.明确：应当进行唱票，有人记录，有人监督。 4.用喜爱的方法记录统计结果。 数据方法的多样性，优化记录方法。 第三板块： 探究解疑 1.展示记录方法，引导学生对比记录方法，完成数据整理。 2.你喜爱哪种记录方法？为什么？ 3.请大家把记录数据进行整理，填入教材第3页的表格中。 4.引导学生运用数据，简洁分析。有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？为什么？引导学生分析状况。 1.记录方法对比，完成数据整理。 2.学生明确：记录数据最便利的方法是“正”字记录法。 3.学生
8、整理数据，完成表格的填写。 4.学生充分发表看法，明确：结果还是陈小菲参与竞赛。因为陈小菲的票数比王明明多。这两票无论给谁都不会影响陈小菲参赛的结果。 能利用统计表的数据提出问题并回答问题，进行简洁的的预料和较为合理的推断，提高学生的综合实力。 第四板块： 分层测练 1出示分层测练A类题课本第3页“做一做”：调查本班同学最喜爱去哪里春游。 2. 出示分层测练B类题：数一数，填一填，答一答。 1.学生按要求完成A类题。 2. 按要求完成B类题。 提高学生运用新学问解决实际问题的实力。 第五板块： 应用升华 出示：右面是小明记录的一个月的天气状况。 按要求完成统计表，并回答问题。 巩固新知，提升实
9、力。 板书设计 记录数据的方法 记录数据的方法：符号法和画“正”字法 用“正”字记录数据便利快捷 个人 研修 记录 重、难点突破状况 作业 设计 教学 反思 学科：数学 年级：二年级 备课人：兰卫国 课题：平均分例1、例2 课时数：1课时 教材解读： 本单元主题图呈现了二一班学生打算参与科技园的情景，其中包含了四个每份同样多的例子，使学生知道分东西每份分得同样多，在生活中到处存在并为引入平均分做打算。在例1中由学生分六颗糖的情境图引入，让学生说一说糖可以怎么分？让学生通过动手分一分，并将分一分的各种状况呈现出来，通过对比让学生理解平均分的含义。 教学目标 学问与技能：引导学生在详细情境中感受“
10、平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。 过程与方法：让学生经验“平均分”的过程，在详细情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与沟通进一步感悟平均分的本质特征。 情感看法价值观：初步培育学生视察、分析及动手操作实力。感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。 教学重、 难点 重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。 难点：用语言表述平均分。 教学板块 老师指导活动 学生学习活动 设计意图 第一板块： 质疑导学 二（1）班明天去参观科技馆，咱们看看他们都打算了些什么？他们是怎样分打算的东西的？ 同学们，
11、你们想不想也像他们一样分一分东西呢？瞧！我这儿有6块糖，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分。（让学生用学具代替糖动手分一分） 1.学生视察汇报。 2.学生自由分。 （1）汇报与沟通。（请不同分法的学生上台展示） A、分成2组、3组、4组等几类（不同组别）。 B、每份都是同样多与不一样多的分类。 通过让学生反复操作分物品（操作、小组沟通、过程展示）使之体验到“分”“每份同样多”。 其次板块： 点拨助学 1.同学们，这么多不同的分法，你发觉了什么？ 2.揭示课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。（板书：平均分） 1.同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来，与小组的同学相互
12、看一看，说一说。 2.找出数学书第7页上哪些是平均分 体验到“分”“每份同样多”，从而自主地形成“平均分”的概念 第三板块： 探究解疑 提出学习目标： （1）理解平均分的含义，驾驭平均分的方法。 （2）用语言表述平均分。 自学例2：把18个桔子平均分成6份。 a.各自用小圆片代替桔子分一分. b.小组沟通：说说是怎样分的。 通过摆学具等操作活动，使在经验与他人合作，沟通的学习过程中，寻求解决问题的方法，充分感受平均分的过程 第四板块： 分层测练 课件出示：做一做 完成数学书第8页做一做1、2题 从多方面练习加深学生对平均分的相识。 第五板块： 应用升华 课件出示：巩固练习 课堂总结，完善认知。 这节课你学会了什么？有什么感想？ 学生独立完成第9页做一做 开放性的活动使学生多角度相识平均分 板书设计 平均分 每份分的同样多，就叫平均分。 把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 个人 研修
