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1、绘本教学活动交流研讨心得体验(共4篇)绘本教学活动交流研讨心得体验（共4篇）第1篇 绘本教学研讨本学期新开展了绘本教学评比活动，从老师开展的活动来看，对绘本教学的理解有一些片面，有些老师以故事教学的形式开展，忽视幼儿的自主阅读；有些老师注重了幼儿的阅读理解，却抛弃了绘本故事中语言的精华，忽视教师的主导作用；有些老师干脆将早期阅读活动理解为识字为主的教学。 因此，借朱静怡老师的讲座想请大家练习一下。 如老师看了这篇文章有所体验，可以跟帖在下面，欢迎大家踊跃讲话。 小编建议教师看了文章后可以选择一个绘本故事来设计一下教案，要点可以看下朱老师的“根据教材编制活动链。 进入式阅读（对书本大概内容了解的
2、阅读练习）理解式阅读（以看图讲述的方法进行）分。 析式练习（以故事教学的形式进行）提升式练习（对文字、符号等感受性练习）应用式练习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的练习程度和结果）”来设计活动。 绘本教学之小编见一、绘本概述 什么是绘本。 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。 2、.绘本教学活动是指教师有目的有筹划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程，使师生共同进步的活动。 绘本的特点 从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、
3、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）二.绘本教学的价。 值取向绘本教学与语言教育的关系 绘本教学是幼儿读物的一部分；幼儿读物是早期阅读的一部分；早期阅读是语言教育的一部分。 名词解释 （1）早期阅读 （早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程）。 （2）幼儿读物（3）语言教育小编的论知绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，更确切地说，绘本教学属于幼儿园语言教学中的文学作品教学类。 总之，绘本教学它本质意义上和常规的看图讲书故事教学相通而不相同。 关键就在于它的自身特点是图文并茂，情节发展有序的书本式的表达。 所以，小编们要给与儿童自
4、主阅读的机会，把儿童为主的练习融合在绘本教学之中。 绘本教学的。 教育意义（引 纲要“第一是把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方法引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。 ”）提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。 培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。 激发幼儿好奇好问的练习行为。 得到相关的自然知识和人文经验。 培养幼儿的图画和文学的审美情操。 培养幼儿自主阅读的能力。 培养幼儿爱书的习惯和规则。 三.绘本教学中的基本原则整合性原则 幼儿经验与教师经验的整合；静态练习和动态练习的整合；自编故事和文本故
5、事的整合；多种手段（学科）的整合；生活中渗透性练习与课堂教学整合；学校和亲。 子阅读整合。 互动原则 师生互动；生生互动；亲子互动；家园互动。 提升性原则 儿童阅读经验梳理应用。 四 绘本教学的基本策略选材。 选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照纲要和发展幼儿园能力课程中的目标表述）。 纲要 能与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成；知道图画书与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并注意在生活中运用已获得的书面语言。 发展能力课程 会根据一段语言绘画内容，也会绘画后讲一段话，反映幼儿对图画与口语关系的理解，
6、练习寻找和区分词、句、段；能主动看书，会按书的页码迅速翻取需要的书页，能看图自编一。 段话，也能按图示编讲故事；知道书页上的文字是用以表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗读练习点认汉字了解汉字有简单、明白、正确的意义；学会以多种方式阅读欣赏图书，对书有浓厚的兴趣；练习自己收集图书、管理图书，与同伴互相借阅图书，学会自制图书。 分析教材包括对绘本特征的认知，提升教师自身的文学欣赏与阅读的能力（可以以教研组形式进行研讨）。 根据教材编制活动链。 进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读练习）理解式阅读（以看图讲述的方法进行）分析式练习（以故事教学的形式进行）提升式练习（对文字、符号等感受性练习）应用式
7、练习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式、表达对故事的练习程度和结果）根据眼前幼儿的。 需要，为幼儿选书的向导。 绘本的施用与管理对家庭阅读的指导（专家讲座、亲子阅读等）五.对教师的要求1、阅读文学作品，提升对文学作品的欣赏能力，看精品绘本寻找绘本的基本元素。 2、更新观念，把领儿童阅读变为儿童自主阅读，教师呼应儿童的需要，实现跟进式教学。 3、个体教学经验融入团队教学经验，强化教师群体教学研究形式。 结束语 小编主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。 再大力提倡早期阅读的今天，小编本人还是认为早期阅读不等
8、同与早期识字，但本人也不反对儿童对文字、符号的兴趣和敏度。 第2篇 绘本与习作教学主题教学观摩。 研讨活动心得体验-明确了什么是绘本课。 绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该练习故事中传递的知识或其他内涵。 要点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。 通过听吴慧老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。 二、了解绘本可以戏剧化，通过听两位老师的课，小编进一步明确了什么是语言。 绘本课不仅仅是讲述故事，还应该练习故事中传递的知识或其他内涵。 要点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们
9、，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。 三、如何更好的进行活动设计好的活动设计要从学生的角度出发，。 遵循学生的认知规律去研究活动设计的逻辑。 “让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。 四、王琴玉老师精彩语录 2-3第3篇 教学研讨交流心得体验教学研讨是更好地促进教学工作开展,做一名高效能教师,成为孩子们练习生活上的引导者。 以下是小编整理的教学研讨交流心得体验，欢迎大家参考！教学研讨交流心得体验120xx年4月26日甘卫云名师工作室全体成员来到了连山加田加炳学校开展教学交流研讨活动。 在这次教研活动主要是首先听取小编们工作室成员黄小玲老师和加田加炳学校的邓泽渊老师的上角的认识两节同构
10、异构课。 两位教师的课各有特点。 透过这次听课,让小编受益匪浅。 正所谓教一遍有一遍的收获,听遍有一遍的心得。 通。 过这次听课、评课、研讨的教研活动,收益良多。 一、“同课异构”让小编们清楚地看到不同的教师对同一教材资料的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。 “同课异构”的教研方法，能够引发参与者智慧的碰撞,明显提高了教学效果。 同时也提高了教师的专业化发展。 这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在”异构”中感悟自小编，让教师在“异构”中练习他人的长处,找到自己的差距。 二、更新观念，优化加深对教材的理解。 同课异构,对于听课者来说
11、,透过就同一资料开课,所以更有可比性,对教材的理解也更加深刻。 倾听着两位教师精心准备的课,领略着他们对教材的深刻解读,体验着他们。 对学生的密切关注。 小编不禁反思自己的教学行为,引发了小编对课堂最优化的思考。 这次的教研活动十分有好处,给小编们教师注入了-份新鲜的血液,对小编们今后的教学有很大益处。 教学研讨交流心得体验2周末小编有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果报告等，通过此次活动小编领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学
12、生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。 一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的。 斗志投入新授练习这一点值得练习。 每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如 你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。 二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的练习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的练习兴趣。 注重从学生的生活实际出发，引导学生自主练习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不
13、同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 三、练习方法生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。 在小编们。 日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们练习数学、发现数学的愿望。 借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如 练习平均数时，老师用到了中国男篮的身高，探索完全图时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的练习兴趣。 通过这一系列的活动，使学生对练习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加
14、了教学的实效性。 四、练习方法活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的练习形式。 创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的练习氛围中积极主动地感知、探究。 、发现数学问题、从而创造性地解决问题。 有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。 在这些观摩课当中，小编看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。 每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学练习的主人。 对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为主体，学生是数学练习的主人，教。 师是数学练习的组织者、引导者和合的教学理念。 走近名师，感受名师，更使小编明白了 教育是小编们一生
