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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑三年级语文在牛肚子里旅行教学设计 是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 教学目标： 在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。 能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。 能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。 在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点： 运用合适的方法理解文中重点词
2、句;根据提示概括小节的主要意思。 教学难点： 了解牛胃的特殊构造及功能。 教学媒体： 课件 课前学生准备： 按要求预习课文 教学流程： 一、猜谜语导入，揭示课题。 出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。 读谜语 你能猜出这是什么动物吗? 出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。 今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢? 板书课题，齐读。 二、初读课文，感知课文内容。 指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样? 交流。 三、深
3、入学习，理解内容。 学习17节 通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节) 轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。 出示：红头和草一起被 。 指名交流 引读： 红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 (引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。) 学习818节 感受红头在牛肚子里的危险遭遇。 过渡
4、：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢? 默读818节，用“”划出描写红头的句子。 交流并出示句子： “救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊!” “那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。 指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师
5、在图上用箭头标出所经地点。 想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子，用下面的填空说一说： 当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到 ;我在牛的嘴巴里 ，吓得我 ;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里 ，我 。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想，可是我已经 。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。 小组交流，指名交流 辨析“旅行”和“旅游”词义。 体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。 过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是如何
6、救出红头的呢? 出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么? “你在哪儿?”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!” “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!” 这时，青头爬到了牛鼻子上，在
7、牛鼻孔里蹭来蹭去。 指名交流 体会青头对红头的关爱 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” 引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。 指导朗读。 青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!” 随机理解“贮藏、消化”。 体会“!”所表达的情感，并读出语气。 “当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢
8、的蟋蟀，你一定能出来!” 随机理解“细嚼慢咽”， 并指导“嚼”的字形。 着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!” 了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识 青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看! 青头告诉红头 。(什么) 学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。 教师引读重点语句，并小结。 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊;红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说;红头感到非常悲哀，青头鼓励道 学习1920节，总结全文，理解主旨。 想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢
9、你!他在心中还会对青头说什么呢? 总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友! 布置作业：排演课本剧。 板书设计 在牛肚子里旅行 误入 求救 用知识巧救 红头 青头 真诚地关爱 本课小结 文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。 反馈教学效果的作业 三、请圈出带点字的正确拼音。 蟋蟀(shui sui )已经(jng jn )救命(mng mn ) 吞咽(yn in )贮藏 ( zh z )细嚼慢咽(jo jio ) 第 6 页 共 6 页
