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1、 四年级同课异授阅读教学研讨活动心得体会1600字 四年级阅读教学研讨活动心得体会4月x日，我们语文组的老师参加了语文阅读教学观摩研讨活动。观摩了邓慧、徐翠娟、叶玉芳三位教学能手的研讨课，聆听了与会的教育局教研室胡主任、分管教学工作的学校领导，以及各位老师们的精到、中肯的课后点评。执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，使我深受启迪，收获颇丰。 现结合三节观摩课，谈谈自己一些肤浅的感受。以读为本，培养语感。“读”的指导，是这次观摩活动的一大亮点。三位执教老师在同课异授我不是最弱小的这一课时，都普遍认识到让学生读准、读顺、读
2、好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，都得到较好的体现。邓慧老师在执教中，注重了读 读得准确；读得有节奏，读出文本的味道，使品读层层递进，学生在入境动情的品读中感受了汉语言的魅力。 在执教中，邓慧老师不仅注重读的教学，还注重引导学生去感悟，去想象当时的情景。师生入情入境地模拟表演萨沙与家人对话的情形，得出主题中心：每个人都要保护比自己弱小的人。让学生去领悟去感受在现实生活中，自己怎样去帮助别人，以及别人平时是怎样帮助自己的。在课外延伸环节里，邓慧老师又抛出了一个思考题：当你面对弱小时，你又是怎样做的？（出示：我不是最弱小的，因为。）使学生深入地去思考。在这一教学环
3、节中，邓慧老师不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，帮助学生更好地领悟萨沙的思想动态乃至行为的表达，从而体会到萨沙的心理活动，展示了教师“读”的指导过程和学生“读”的能力的提高过程。她的课深深地感染着在座的每一位听课的老师，也让我深深体会到：感之于心，受之于心，通过感官和心灵直接感受文本，是培养学生语感的捷径！叶玉芳老师在执教时，朗读指导并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是通过情感的激发、情境的创设、以及老师声情并茂的引读，将学生完全带入了萨沙和家人一起经历的深刻与不平凡的对话情节之中，扎扎实实地让学生经历了学习、理解、感悟、生成语言的过程。徐翠娟
4、老师在执教过程中，根据课文内容创设特定的情景，让学生运用文本语言进行表达练习，加深了对词语意思和课文内容的理解，有效提高学生语言表达能力。徐翠娟老师能结合课文的教学有机地安排一些运用文本语言的训练，这种意识是难能可贵的。她先指导学生读准句子，再让学生摸拟用关联词“因为、所以、”来练习说话，最后让学生换关联词进行句式训练，让词义的理解变得活灵活现。这种基于文本情境的说话训练，既能让学生获得言语训练，提高表达能力，又能促使学生更加主动地去深入理解课文的情感，达到一箭双雕的效果。接着，徐老师由文本内容拓展开去，根据课件预设的一部分学生活动的图片，让学生练习说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，激发
5、了学生仿说的欲望。在学生基本掌握句型特点之后，徐老师进一步提高练习的难度，引导学生结合生活中的观察和体验自由表达。这一教学环节，不仅说话练习弹性大，适应面广，为不同层次学生提供了参与说话训练机会，而且教学层次分明，教学效果明显。她已把对词语的理解、课文内容的理解与说话训练处理得水乳交融。这些成功的经验，让我深切地领会到：教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才能让学生在学习的过程中领取学习的金钥匙。阅读教学要对学生进行听、说、读、写的综合训练，以读促写、读写结合。在这次的观摩课上，每一节课都是精心设计的，落实了语文能力的训练，值得提倡。当然，对课堂教学的评价是仁者见仁，智者见智。在这
6、次的同课异授中，三位执教老师以课本为伙伴，建立对文本的深厚情感，她们都运用了多媒体课件来辅助教学，真正发挥课件的作用，合理使用多媒体课件，值得我们去学习和参照。整个活动的开展，留给我许多启发，让我受益匪浅。使我深刻的体会到：教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养。今后自己要广泛地学习，深入地研讨，使自己的教学素养不断得到提升。黄 贵 楠200xx年x月x日第二篇：“同课异构”教研活动心得体会 1500字“同课异构”教研活动心得体会通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅
7、。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、 拓宽视野，丰富了教育教学艺术记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。二、智慧碰撞，构建了多重对话平台长期以来，教师的
8、教学都是孤立地、分别展开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设
9、计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。三、 相互对比，引起教师对授课方法的思考此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后
10、改进和完善的设想。在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。四、 更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构，对于听课者来说，通过就
11、同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。 -全文完-
