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1、 名师谈高效课堂读后感1500字 名师谈高效课堂读后感读了张仁贤主编的“名师谈高效课堂”我的思绪万千?让我认识到高新课堂的重要性，追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成
2、教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好学生各方面的学习。一、树立“以学生发展为本”的理念，探索和创新课堂教学方法 党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”我们年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。二、构建有实效性的课堂教学环节模式；一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一
3、个复杂的微观教学过程。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合学习。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略；学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学
4、习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。四、结语：哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学
5、有所获，学有所得，在一种学生乐学，善学的氛围中，让学生健康成长-这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。以上只是我个人观点，站在英语学习的角度上来思考的。“方法”是没有一成不变的，只有真正地适应社会发展和现实需要的，适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法，只有最适合的教学方法。书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针，以及用实例说明，高效课堂的教法，这让我们这些新教室受益匪浅，就连课堂常见的提问方式都很有艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学
6、生思维的灵性。因此作为一名普通的教室天天从事着普通的教育工作，但也许就是这种普通也就成就了不普通的学生人生。向课堂40分钟要效率，教师快乐地教，学生快乐地学。第二篇：名师谈教育读后感 2900字学会赏识每一位学生高二生物组：曹瑞荣 哲学家、心理学家詹姆斯说过:“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。” 著名心理学家马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。在教学实践中，我为了满足学生的尊重需要，注重培养学生的“优秀”品质，我认真研读名师谈教育中的有关“赏识教育”的不同对象、不同方法及讲究，并结合我的不同学生的具体情况，逐渐学会了赏识每一位学生：
7、用阳光的心态去欣赏、感染学生，让他们感到轻松、愉悦起来，在其乐融融的状态下学习。首先，我用阳光的心态欣赏每一位学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？每一个学生都有自己的长处和优点，我们要用欣赏的眼光去看每一位学生，往往会有意想不到的惊喜。如2011-12-13我在X17（现在13班）上课，让同学们讨论“恩格尔曼所做的实验有什么巧妙之处？”同学们讨论的非常热烈，气氛活跃。然后，让学习小组展示时，刘克同学-期中考试班级倒数第四名，回答得很好-思路清晰，只不过语言表达有些混乱。“金无足赤，人无完人”，更何况是十六七岁的中学生呢？学生不可避免地会存在这样或者那样的不
8、足，难免会做出一些幼稚无知的事，我们要用一颗宽容的心对待每一位学生，正确积极地引导，使其扬长避短，谨记陶行知先生告诫我们的话：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”著名作家莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长。”学会赞美你的学生，相信英国前首相丘吉尔说过的话“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他”。其次，我试着去理解每一位学生。现代心理学告诉我们：理解是指人去了解、接受对方的行为和思想。有人说理解是爱的别名，是建立良好师生关系的重要心理部分。教师对学生的理解，包括两层意思：首先要理解学生的心灵，不能千篇一律的对待每一个学生；再要理解
9、学生的每一个举动、每一个思想，把握每一个学生的心中的渴望。1、 理解学生的心灵苏霍姆林斯基讲过一个“季娜摘花”的故事。季娜没经教师同意，就摘了学校里一朵很美的花，这时教师没有不分青红皂白斥责学生，她透过孩子那坦白无邪的目光，看到了孩子的纯真，于是慢慢询问原因，孩子望着老师诚实的说：“我祖母病得厉害，我想摘一朵花放在她床头安慰她”说着眼里噙着泪水。这时这位教师没有责备她，并且很受感动地说：“季娜你再摘三朵花吧，拿两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人，拿一朵送给你，为你有这样一个善良的心！”这是多么深刻的理解啊！相信季娜会永世不忘的。所以我们老师当学生有了困难请求你帮助时，当学生委屈向你诉
10、说时，你定要去及时认真地理解，去聆听学生的心灵。须知这时正是学生需要理解，需要爱的时候，也是教师理解学生心灵的好时机。 2、 理解学生的爱玩大发明家爱迪生自幼好玩，有一次校长请来其母说：“你儿子简直是个大坏蛋，怎么这样贪玩”，不等校长讲完他母亲就说：“对不起，我家只有好蛋，没有坏蛋。”也许爱迪生后来成为大发明家，儿时母亲对他的理解功不可没。教师也要理解学生的爱玩，好动是孩子的天性，不要发现学生活泼好动就断定这个学生有“多动症”，断定他是一个坏学生，而要借此让他多参加各类活动，指导他在活动中发展，在活动中把握知识、掌握技能。如在2013-4-2号我在X-17班上课，在下课前5分钟时我正在指导学生
11、做课时小结，其中杨保亮同学偷偷地摆弄着魔方，我发现后亲切地对他说“玩魔方很好，能增强空间想象能力、动手能力等，欢迎你到魔方社团来，时间是星期二和星期五的下午第四节。最后，我努力去尊重每一位学生。 尊重学生是教师热爱学生，赏识学生的具体表现，这里的尊重学生包含二层意思。其一是对学生人格的尊重，师生应建立一种平等的关系；其二是对学生自尊心的保护，教师绝不能伤害每个学生的尊严。孟子曰：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”学生有学生的经验，有时他往往会提出许多在教师看来不值一提的问题。这时教师首要的是对学生的尊重，赏识他的爱思考，赏识他有提问题的勇气。 1、 尊重学生的人格学生是活生生的人、有感情
12、的人，也许教师一句无意的“你怎么这么愚蠢”，“你这饭桶”。将给学生心灵带来无尽的创伤，甚至影响到学生今后的成材。学生是人，是人就有人的自尊；因而教师不能歧视任何一位学生，应尊重每一位学生的人格。在教学中，我总是把自己当成学生，把学生看成我的朋友，让学生感觉到他们和老师是平等的。我总是先观察学生的一举一动、认真倾听学生说的每一句话，然后自己和自己对话：我对“他”了解多少？“他”为什么会有这样的表现？我用什么方式和“他”交流沟通？用眼神、语言、动作还是其他的方式？ 我这样做能使“他”建立自信心么?有成就感么？能激发“他”的求知欲么?还记得学生在学习生物必修2遗传与进化时，我和同学们刚刚共同学习完“
13、基因的分离定律”，X-17班的范夏林同学走过来问我：“老师，我给您讲讲这道题的思路，您帮我看看怎么样？”我立马欣然答应。我认真听了她的思路后，感觉非常好，很显然她已经完全理解了“基因分离定律”的关键性的解题思路并且学会了知识的迁移，用“基因分离定律”解答“基因自由组合定律”的题。此时此刻，时间好像被定格在晚上7:40，我激动地拥抱她，并翘起大拇指激动地说“范夏林你真棒！”同时，我从她的眼神中读懂了成功的喜悦成就感。从那以后，她在课堂上的表现非常地好，思维活跃，回答问题非常积极，按时完成课堂任务，并在讨论中积极帮助学困生。2、 尊重学生的自尊心心理学告诉我们：自尊心是主体的一种自我意识的表现，是
14、青少年儿童对自己在集体中地位与作用的一种认识和评价。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”一般说来一个学生的自尊心强，就表明他认为自己并不比别人低，认为自己存在的价值与别人一样重要。相反，就会感到低人一等，那他就不会在同学面前抬起头来走路，那他就会失去上进心。所以教师激发学生的自尊心，保护学生自尊心也是尊重学生的一种表现。有人这样描述对学生的爱：要爱请深爱，不爱请离开。我在教学中，总是把学生当作自己的孩子，细心地呵护孩子的心灵，保护他们的自尊心，从不当众批评任何一位学生，尤其是学困生。我总是努力客观公正地去评价学生，对待学生的优点给予充
15、分的肯定，缺点给予中肯的指出，总是提醒自己切不可把学生的缺点随意的放大。因为赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育的首倡者周弘说“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。 记得有这样一句话：如果你放弃一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百啊！”孩子是一本当代信息的好书，我们要多读、读懂、读透，融会贯通；孩子是一幅画，我要善于点染，欣赏它，赞美它，使这幅画更加多姿多彩。我要用真诚的爱去赏识我的学生，相信他们会在爱的阳光的照耀下健康成长！ -全文完-
