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1、2022最新教研工作会议讲话稿教研工作是提高老师师德水平、业务实力和强化老师队伍建设的重要途径之一。下面是我给大家整理的最新教研工作会议讲话稿，仅供参考。最新教研工作会议讲话稿篇1敬爱的老师们：学校领导设立教研负责人这样一个岗位，与其说是对我的抬爱，不如说是对提高学校教学质量的期许。老一百零一姓有句俗话：路远无轻担。教研教学是一条永无止境的道路，路不行谓不远;进行教研教学探讨，担子不行谓轻，我心里感到压力山大。我要说的第一个词是我们：当老师的我们都知道，登上讲台，你就是教室里至高无上的君主，你可以在45分钟里纵横捭阖，我们教研，就是让自己这个君主在讲台上面对学生更加气定神闲，面对教学内容能够气
2、吞万里，让你每天的45分钟成为一种享受;翻开学生的作业进行批改，你又好像成了一个老农，学生的作业反馈就是你耕作的成果，我们教研，就是试图走过荒草萋萋，收获硕果累累;如何备教材，如何备学生，如何备课标，如何备试题，都须要我们一起去做。我要说的其次个词是专心：我们常常会这样说：孩子们基础太差了，学生们忘性太大了，学生的阅读面太窄了老师们，其实，平常说的这些，就是教学中常常遇到、必需面对的问题，大家都有一颗发觉问题的慧眼，但我们少了一颗解决问题的慧心：面对这些问题，我们有什么行之有效的解决方案。这就须要我们专心思索，找出方法，实行措施，而不是手足无措。有位哲人说：我恒久困惑，我也恒久找寻;困惑是我的
3、诚恳，找寻是我的志气。只要专心，我们就有理由信任自己的才智。有一个耳熟能详的故事：三个人在建筑工地上班，第一个人说：我在做泥瓦匠;其次个人说：我在盖房子;第三个人说：我在建设一座城市。若干年后，第一个人还是泥瓦匠，其次个人成了工程师，第三个人成了城市规划师。虽然是一个故事，但它启示我们：我们对工作专心多少，工作就会回馈给我们多少。我要说的第三个词是坚持：心理学上有一个好玩的现象：不值得定律凡是认为不值得去做的事就肯定不会做好。反之，认为值得去做的是就会做好。而教研，无论如何都是一件值得我们去做的事。心理学上还有个闻名的墨菲定律：当你排队时，总是感觉其他的队比你所在的这一列移动得快，假如你换到认
4、为快的那一列，又会发觉原先的一列移动得快了。这个定律告知我们坚持的重要性。你专心想出一个改进的方法，但是不见效，老师们不要急，渐渐来，坚持，你就会看到曙光。台湾闻名作家龙应台说过这样一句话：当你的工作在你心中有意义，你就有成就感，当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你欢乐。老师们，我们老师的工作是一份有意义的工作，让我们专心，坚持，面朝教研这片广袤的大海，信任会看到春暖花开。最新教研工作会议讲话稿篇2今日是本学期第一次教研工作会议，我讲几方面内容。第一：要重视教研工作。年年搞教研，可能有点厌倦，但我觉得大家并没有真正理解教研工作的意义。我把教学比作砍柴，教研工作就是
5、磨刀，教研是探讨教材、教法、学生、教学手段等综合学术活动，磨刀不误砍柴，教研水平提高，我们的教学实力才能增加，才能提高课堂效率。从这个意义上说，适当的磨刀，有效的磨刀，只能提高教学，促进教学。当然，每天磨刀，或无效的磨刀，不仅耽搁大家砍柴，也奢侈大家时间。我们的教研不追求形式，不搞花拳绣腿，不搞经院哲学，我们就结合学生实际，课堂实际，学校实际，探讨如何更有效组织教学，优化教学，从而达到提高教学质量的目的。其次：把教学教研工作当做乐趣，而不是负担。现在我们赶上了最美妙的时代，早生120xx年，我们还在战火中，早生五十年，我们还在文革中，现在，老师的待遇是历史最好的时期之一，铜陵的老师工资已经超过
6、公务员的3%，芜湖、马鞍山超过2%，听讲十三五规划，到20xx年老师的工资要高于公务员的工资，有专家建议，依据中国国情，高于5%可能性较大，真做到这一点，了不得，当然，随着老师待遇的提高，老师的门槛也会提高，老师的素养要求也会高，目前国家出台老师资格证的任期制度，可能会让那些不适于老师工作的同志离开这个岗位，当然对大多数仔细工作的老师不会有影响。我们现在做老师应当有尊严感了，我们要把教学教研工作当成乐趣，有了乐趣我们才能真正的爱这份职业，干好这份职业。第三：要处理好工作和家庭关系。我们部分老师工作上缺乏进取心，对教学马马虎虎，对学生冷冷淡淡，心态浮躁，不爱钻研，甚至把工作看成可有可无的东西，把
7、家庭把孩子看的比天大，这种相识或做法是有害的，不利于家庭也不利于工作，现在大家的工作负担都不算重，处理好了，不会影响家庭，也不会影响工作。我发觉有的老师原来应当很快乐很华蜜，但为了孩子的学习却表现出过度焦虑。有什么可焦虑的呢?孩子的成长要顺其自然，现在还有几个缺吃少穿的吗?将来孩子这一代生活只能会越来越好，有专家分析，只要没有斗争，中国20xx年或20xx年经济就超越美国了，人民的生活会更好，只要孩子品德好，心理阳光，他们自有他们美妙前程，许多的压力和苦恼都是我们自己制造的。第四：把校内公开课上好。第五：仔细评课。学科组上的公开课要刚好评，听课能学到技能，评课能学到理论，技能有厚度，理论有高度
8、，组织胜利的评课是思想的碰撞，教学艺术的探讨，可能比听一节课更有收获，因此，评课要本着真诚善意的看法，热情探讨或争辩，会对每个老师大有裨益。第六：组长是关键。搞好教研工作，组长是关键，组长要有谦逊包涵担当等精神，把本组建设成一个进取和谐的团队，每一次活动都要细心打算，假如你支配的活动大家的确有收获，组内老师自然喜爱这样的活动，假如处于应付，组员就不情愿参与。当然，组员要敬重组长，主动参与组内活动，教研活动就是学术活动，一个不爱学术的老师，久而久之会走向平凡。最好的敬重就是支持组长工作，组长通知下午2：10分备课，你不要迟到，更不要借故不参与，原来组内就那么几个人，再有两个迟到的，组长又不好讲你
9、，活动究竟搞还是不搞。还有的老师，听课不参与，评课也是三言两语，这是对学术的不敬重，对别人的亵渎，也是对自己的不敬重。第七：尝试同课异构。我们同年级组的老师可以针对同一节内容换班级上课，相互听课，发觉不足，取长补短，尽快提高自己。第八：尽快尽情绽放自己。一所好学校应当是花开满园，每位老师都是一朵花，有的早开花，有的晚开花，有的花期长，有的梅开二度，总之，每位老师都要在事业上做出成果，实现人生价值。老师虽然一般，但只要在育人的岗位上静静的绽放，肯定会很欢乐，很华蜜，很有尊严感。梁启超说过，做大总统的和做车夫的没有贵贱之分，车夫把顾客服务到位，收费又低，回头客多，人们一样的敬重。最新教研工作会议讲
10、话稿篇3同志们：今日，我们召开滑县教研工作会，一是支配本学期教研工作，二是加强教研工作的领导，进一步转变教研工作的观念和方式，提升教研工作水平，发挥教研作用，三是建立适应新课程、服务新课程的新的教研工作体系，推动我县教研工作向纵深发展。 基础教化课程改革试验以来，教研员直面新理念、新课程、新实践对教研工作的挑战，转变教研工作观念，主动探讨和探究新课程的教研工作的规律和特点，主动转变自己的角色和工作方式，深化基层、深化学校、深化课堂，边学习、边实践，边探讨、边指导，边引领、边服务，主动开展新课程的教研工作，初步建立起教研员与老师的交往互动、合作伙伴的新关系，与新课程同行，与老师共同成长。随着基础
11、教化课程改革由试验进入推广阶段，教研工作面临着前所未有的挑战。教研机构如何树立新的教研工作观念，转变教研工作方式，发挥教研机构的职能和作用，推动基础教化课程改革，是摆在每个基础教化工作者，特殊是教研机构、教研员面前的重要课题。经国务院同意，教化部颁发的基础教化课程改革纲要(试行)中指出：在教化行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教化课程改革作为中心工作，充分发挥教学探讨、指导和服务等作用，并与基础教化课程探讨中心建立联系，发挥各自的优势，共同推动基础教化课程改革。下面，我代表县教研机构，就加强教研工作的领导，树立教研工作新理念，转变教研工作方式，构建适应新课程、服务新课程的教研工作体系，
12、形成新课程的教研文化，让教研工作与新课程同行，让教研员与老师共同成长，推动我县基础教化课程改革向纵深发展讲几点看法。一、转变教研工作观念，明确教研机构的职能过去，在安排经济体制下建立起来的行政管理式的、单一的、自上而下的教研制度，基本是学校教研围绕上级教研转，学校教研听从、服务于上级教研支配，完成上级教研的要求和任务。随着基础教化课程改革工作的深化发展，随着教研工作重心下移到学校，建立以校为本的教学探讨制度，原有的教研工作制度已经不适应课程改革的须要，最为紧迫的任务就是树立新的教研工作理念，转变教研机构的职能，建立民主、开放、高效的教研工作机制。在新课程的背景下，首先教研机构要明确和正确处理与
13、学校教学工作的关系。教研机构与学校不是领导与被领导的关系，教研机构与学校都是教研工作的主体，教研员与老师都是教学探讨的主体;新课程的教研过程是教研机构与学校，教研员与老师共同成长、共同发展的过程，是优势互补、合力探讨、交往互动、相互促进、共同提高的关系。这是新课程教研工作的新理念。因此，教研机构和中心校要充分发挥探讨、指导、服务的职能，增加服务意识，由原来的指令性教研转变为指导性教研，由原来的检查性教研转变为服务性教研，由原来的指挥性教研转变为合作性教研，由原来的评比性教研转变为引领性教研，树立学校是探讨中心，课堂是探讨室，老师是探讨者的新的教研理念，为课程改革服务，为校本教研服务，为老师专业
14、发展服务，为学校发展服务，为教化行政部门相关决策服务。新课程要建立校本教研制度，并不是把现行的教研制度推倒重来，而是对现行教研制度的调整和改进，使之从单一的自上而下的教研机制转变为自上而下与自下而上的双向结合、交往互动、优质互补、共同发展的教研机制，使教研机构的教研工作植根于、服务于校本教研工作。因此，教研机构和中心校要树立按需指导、按需服务的新理念，以新课程目标为导向，从学生发展、老师发展、学校发展的须要动身，紧紧围围着我县和学校实施新课程的问题，有目的、有安排、有组织地开展区域性教学探讨工作，引领和推动校本教研工作。教研机构职能的转变，必定引起教研员角色的转变。教研员不再是教研活动的管理者
15、、限制者、传授者、主导者，而是教研活动的组织者、参加者、合作者、引领者。教研活动不再是教研员的一言堂，而是教研员与老师之间沟通互动;不再是教研员的指令性部署工作，而是共同出谋划策的急需性问题解决、案例分析;不再是教研员导课、评课，而是教研员和老师研讨探究;不再是教研员居高临下做老师的老师，而是教研员与老师入堂为主、合作生成。教研员要树立倾听对话、沟通互动、合作探讨新的教研理念，与老师建立一种同等对话的合作伙伴关系，构建新课程的教研文化，与老师同等沟通、共同切磋、合作探讨、与新课程同行，与老师一起成长。二、拓宽教研工作思路，提升教研工作的水平传统的教研工作中，教研机构依纲依本开展探讨与指导工作，
16、指导老师教好教材，导课评课，考试命题成了教研员的主要任务。新课程为教研工作提出了更多的教研任务，给教研员提出了更高的要求，也供应了创建的空间。一方面，教研员是老师实施新课程的合作者和参加者，教研员与老师互促互进，教研员从老师的教学活动中获得实践的例证，完善对新课程的理解、证明和修正;帮助老师摆脱从前教而不思、教而不研的低水平重复的职业生活，提高老师的教学探讨水平，提升老师的职业生活;另一方面，教研员是课程专家与课程教学实践的中介、桥梁、纽带，教研员既不是纯课程理论探讨者，也不是课程教学实践主体，他应有丰富的实践阅历、扎实的学科基础和深化的行为思索，是理论的验证者和实践素材的供应者，既可指导课程教学实践，又可因地制宜细化、丰富新课程理论。因此，要拓宽教研工作思路，拓展教学工作内
