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1、 二年级语文下册化石鱼课件【三篇】 二年级语文下册化石鱼课件篇一 教学内容： 理解课文内容 教学目标： 1、了解课文内容，知道化石鱼是小鱼的祖先。产生探究自然神秘的兴趣 2、有语气地朗读课文，留意常用标点符号的用法。 3、学习“答”“案”两个生字，正确、标准地书写。 教学重点： 了解课文内容，有语气地朗读课文。学习两个生字。 教学难点： 理解河公公的话。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入： 这节课我们连续学习17课化石鱼。在上节课我们初读了课文，还熟悉了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗?(课件出示：原来、祖先、全部、一块化石)快点和他们打个招呼吧! 二、新课： 1、理解
2、“四周”一词 这些生字宝宝大家把握的真不错，那你还记得吗?课文中说谁在谁的四周游来游去?(课件出示化石鱼图片)这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊?指名生到前面指一指。这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的四周。(课件演示)你能用“四周”说一句话吗? 2、整体感知课文内容 教师这里还有些生字宝宝也想和大家教朋友，你们能叫出他们的名字吗?(课件出示：稀奇、四周、答案、假鱼)你能用上这几个词说说课文讲了一件什么事情吗?(课件出示思索题)把你的想法告知你的小伙伴。个别说说。 3、理解小金鱼的话 课文从第一到第几自然段是在写小金鱼以为化石鱼是假鱼。 请你默读15自然段，想一想小金鱼刚开头看到
3、化石鱼觉得怎么样?你是从哪里知道的，能读给大家听吗? “稀奇”是什么意思?你能通过朗读的方式把小金鱼的这种感受表达出来吗? 小金鱼越看越觉得稀奇，那它会想些什么呢? 就是呀，小金鱼觉得很稀奇，开头它以为化石鱼是假鱼，它对化石鱼说了什么?默读25自然段，用“-”画出小金鱼说的话。把你画到的读给同桌听。 那条小金鱼来问问? 请大家照着屏幕读一读，想想使用了哪些标点符号，(课件出示标点符号)你能读出这些标点符号吗?自己试试。 谁来问问，一起问问。 小金鱼为什么这么问? 它有这么多小问号，它觉得很稀奇，你还可以用哪个词说明小金鱼的心情?带着这种心情读读。 (11)你们就是漂亮的小金鱼，奇怪地问问 4、
4、体会化石鱼一动不动 小金鱼为什么觉得化石鱼是假鱼读25自然段找找答案。 自己读读边读边想你读懂了什么。 用你的朗读告知我们化石鱼一动不动。(课件出示化石鱼的反映) 想想这几句有没有一样的地方。(课件演示)你能换一个词吗? 再读读让教师听的更清晰。 难怪小金鱼以为它是假鱼，我们再读读25自然段，女孩子读小金鱼，男孩子读化石鱼，教师读旁白。 5、理解河公公的话 小金鱼找到的答案是正确的吗?它是怎么知道的?默读69自然段，用“”画出河公公说的话。请你学着河公公的样子读读。 先看河公公的这段话(课件出示)自己读读，说说你读懂了什么? “最老最老”你感受到什么?(课件演示)你能把这种感受读出来吗?河公公
5、是老爷爷他的话应当怎么读，自己试试。 河公公还说了些什么?这次你又读懂了什么? 四亿有多长?(板书400000000)你有什么感受?再读读。 个别读，你为什么这么读?第一句后面是什么符号?后面还有逗号和句号，请你读出停顿。 这次小金鱼找到答案了吗?化石鱼毕竟是谁? 我们再读读69自然段，女孩子扮演小金鱼，男孩子扮演河公公，教师读旁白。 小金鱼们，你们怎么那么快乐呀?大家再读读小金鱼的话，共享一下它的欢乐。 6、课外拓展 小金鱼看着化石鱼越看越觉得好玩，它要把这件事告知它的朋友，看，它的朋友来了。(课件演示)小金鱼们快点讲给你的朋友们听吧! 7、学习“答、案” 小金鱼快乐地游走了，把“答、案”两
6、个字留给了我们。(课件出示两个字)你怎么能记住这两个字呢? 怎么写才能把这两个字写好看呢?写好哪几笔就能做到上盖下，下托上呢? 教师范写学生书写练习。 三、教学小结： 说说你的收获. 二年级语文下册化石鱼课件篇二 教学目标： 1.复习本课10个生字及指定词语，写好“答案”二字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的好玩。 3.知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探究自然的神秘。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在朗读中，留意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。 教学难点： 1.体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的好玩。 2.在田字格中正确、
7、端正地写好“答案”二字。 教学流程： 一、复习导入，整体感知。【PPT使用】 师：这节课我们连续来学习化石鱼，一起来读读课题。 1.复习词语。 师：文中的词语是不是都熟悉了呢?让我来考考你。 (1)出示：岩石(齐读)图片出示：一()岩石师：快看看，怎么填啊? (2)出示：原来、全部、祖先、四亿多年师：这一次会有4个词语一下子都跳出来，请你和同桌相互检查一下，看谁全能读正确?师：全对的请举手，真棒! (3)出示：四周、稀奇、假鱼、答案师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还简单读错!你们可要睁大眼睛认真看啊。 四周：师：它们都是几声?(特别好!)一起读“四周”师：哪条小金鱼，情愿游到我的四
8、周啊?这条小金鱼，快游过来吧!(真是一条得意的小金鱼)师：通过它的表演，我明白了，原来四周就是四周的意思啊!快和你四周的同伴读读这个词。 稀奇：男生读读这个词。 假鱼：女生读读这个词。 答案：一起读。师：真棒!上节课学习的词语全都熟悉了。 2.整体感知。【白板使用】 师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你再好好读读，一会儿看谁能够清晰地说给大家听。 (1)自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情? (2)选择词语说说课文意思。 师：还记得它们吗?谁能用上这些词语，来说说这篇课文讲了一件什么事情?同桌之间先试着说一说。(指名说说) (3)理解“稀奇”。师：当小金鱼看
9、到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊? 二、感悟课文25段。 师：看到这样少见的惊奇的鱼，小金鱼都和它说了些什么呢?快读读课文25段，用横线画出小金鱼说的话。 1.学生自读课文25段，用横线画出小金鱼的话。 2.学生反应。 3.指导朗读： (1)出示：你是谁呀?为什么不和我一起游? (指名读)哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的?听出来了，你感到很惊奇。 (小组读)这组的小金鱼也来问一问。 (同伴读)看看这两句话都是什么标点?对呀，小金鱼从来没见过这么惊奇的鱼，所以想问个明白，快和你四周的同伴相互问问。 (齐读)大家一起来问问。师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼 (2)出示：你是谁呀?叫什
10、么名字? (自己练读)那你们又问它什么了?这一次和上一次的语气一样吗?从哪知道的? (指名读)强调“肯定”是呀，小金鱼可不仅仅是想问个明白了，它这一次是肯定要打听清晰，由于它的奇怪心越来越强了，那该怎么打听呢?你是肯定要打听清晰吗?我可没有听出来啊。(范读) (齐读)大家一起来打听清晰吧。师：小金鱼快告知我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊? (嬉戏体会)听你这样一说，我想到了一个嬉戏：木头人。我们一起来玩吧。 (齐读)我刚刚看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚刚的样子，化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢?对!化石鱼是始终一下也不动，该怎样读它当时的样子呢? (3)结合板书小结
11、化石鱼是假鱼的缘由。师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在想些什么啊?(生1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊?生2：这条鱼的尾巴怎么不摆啊) (4)出示：哈哈!我知道啦，原来是一条假鱼。 (齐读)所以这时你说 (同伴读)快看看这是什么标点?那该怎样读啊?快和四周的同伴读一读。 (齐读)我已经看到小金鱼快乐的表情了，我们一起来快乐地读一读。 (5)检验学生了解状况，进展说话训练。 练习“由于.所以.”的句式。师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊?用上“由于所以”来说一说。小结学生语言。师：哦，我明白了，由于你们没有见过这样惊奇的鱼，所以你们以为化石鱼
12、是假鱼。是这样吗? 三、感悟课文69段。 师：可是为什么后来又说它是真鱼呢? 1.学生自读课文，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。师：河公公又和这条奇怪的小金鱼之间说了些什么呢?请你连续读读69段，用横线画出小金鱼的话，用曲线画出河公公的话。 2.学生反应。 3.读懂河公公的话。 自己读读河公公说的话，想想你知道什么了?预设：不是假鱼是真鱼真是会读书的好孩子。它是小金鱼的祖先看来你读懂了河公公的话。它是小金鱼最老最老的爷爷这最老最老的爷爷距今已经有多少年啦?看来你们都明白了河公公的话了。 (齐读)快把河公公的话读给大家听听。 (男女生比读)想想河公公这么大的岁数了，它的话应当怎样读啊
13、?男生读读，女生再读读。恩，有点河公公的意思啦。 (同桌分角色读)同桌之间一个当河公公，一个当小金鱼，相互读读它们的话。 (小组展现读)哪组给大家读读。 4.看视频了解。师：河公公的话究竟是不是真的呢?让我们一起来看一段视频，了解一下。 5.小结：原来河公公说的都是真的，小金鱼找到正确的答案啦，这距今四亿多年的化石鱼就是它的祖先。 四、学习10段。 师：此时，小金鱼望着这条化石鱼越看越觉得好玩，它要把这件事情告知全部的朋友。 五、回忆全文。 师：多好玩啊!让我们再来好好地读读这篇课文吧。 六、指导书写。 师：小金鱼最终找到了的答案，真是一件快乐的事情，让我们一起来写写这两个生字吧。 1、自学笔顺。同桌之间一起说说这两字的笔顺。 2、集体书空检查笔顺。右手书空，我们一起说一说。 3、强调留意地方。想把这个字写美丽，有什么需要提示大家的呢? 4、师范写。有了你们的提示，我想这两个字肯定会些美丽的。 5、学生描红一个，写一个。自己描红一个，写
