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1、 五年级语文下册红楼春趣课件【三篇】 【篇一】五年级语文下册红楼春趣课件 教学目标 1.熟悉“屉、鬟”等12个生字。 2.默读课文,能大致了解文章的主要内容。 3.感受鲜亮的人物形象,与同学沟通让人印象深刻的人物,体验阅读名着的欢乐。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 (出示风筝图片)大家放过风筝吗?(放过)和谁一起放的呢?(父母、朋友等)放风筝好玩吗?(好玩)今日,让我们走进红楼梦,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示资料)了解红楼梦和曹雪芹。 2.默读课文,找出不熟悉的生字词,与同学沟通。 3.(出示生字)学生认读,师指导正音。
2、4.学生朗读课文,边读边思索,文章是根据什么挨次记叙的?(事情进展的挨次)了解事情的起因、经过、结果。 起因:大家听到声响,原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。 经过:大家都拿出各式各样的风筝放了起来。 结果:风筝断线飞走,大家也都回去了。 小结:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情进展的挨次,先讲众人被飘来的风筝吸引,打算自己也来放风筝;接着讲众人各自取出风筝放起来,唯独宝玉的美人风筝放不起来;最终讲众人剪断线放倒霉,风筝飞得无影无踪。 三、再读课文,理解细节。 1.窗外的大风筝是谁的?(娇红姑娘的。)看到这个风筝,大家是什么反响?(宝玉说给他送回去;紫娟说要拿来玩;探春怕
3、忌讳;黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放倒霉。)这时候,大家都兴奋极了,找出了各自的风筝。 2.他们的风筝是什么样子的呢? 探春:软翅子大凤凰风筝; 宝玉:美人风筝; 宝琴:大红蝙蝠风筝; 宝钗:一连七个大雁的风筝 果真各式各样,非常好玩。把风筝拿来之后,大家便放了起来。正值大家都放飞风筝的时候,宝玉的风筝飞不起来,这里详细写出了宝玉的反响。(急的宝玉头上出汗,恨的掷在地下我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好就好了),不然,他真得闹起来不行。 3.当风筝都高高飞起时,紫娟把风筝递给了黛玉,但是由于风大,风筝籰子线尽,所以黛玉说(这一放虽好玩,只是不忍),这时,李纨劝慰黛玉
4、(放风筝图的是这一乐带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断,笑说这一去,把病根儿都带了去了。这也说明,大家都盼望黛玉能够安康欢乐。 4.宝玉惋惜这个风筝的命运(若落在有人烟处我替他孤独),所以,他把他的风筝也放飞,和之前飞走的风筝作伴。 5.在这伤感之际,又发生了一件好玩的事情,是什么呢?(天上几个风筝绞到了一起,都断了线,一起飞走了。)后来,大家干脆把风筝都放走,各自才散了。果真,不仅风筝赏心悦目,而且放风筝的过程,也布满了趣味。 6.你对哪个人物的印象最深刻呢?和同学沟通。 重点引导学生沟通总结: 宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中,贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿
5、的架子。 黛玉:娇弱、聪慧、细心、多愁善感。 四、总结。 大观园中众人放飞风筝的场景真是喧闹,在字里行间,我们仿佛看到了那满天的风筝,听到了大家的欢声笑语。接下来,我们一起来看看“阅读链接”的片段,说说这篇文章表达了怎样的情感。(对放风筝的宠爱)信任你肯定也爱上了放风筝,找个好天气,和你的父母或者朋友一起,去放飞自由吧! 板书设计 教学反思 本文一些词句与我们现代文的表达方式不同,学生可能难以理解,故采纳一步步提出问题、层层递进的方式,引导学生读懂这种文章,把握理解技巧。而缺乏之处是讲解偏多,学生自主探究的局部略少。 【篇二】五年级语文下册红楼春趣课件 教学目标 1.熟悉“恰、屉、嫣”等9个生
6、字。 2.用学到的阅读古典名着的方法读懂课文，了解故事情节。 3.感受故事中的人物形象。 教学重点 运用学到的阅读名着的方法读懂课文。 教学难点 在了解故事情节的根底上感受人物形象。 教学策略 1.字词教学 这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。 3.表达运用 这是一篇古代白话文，抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方
7、法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达力量，先小组沟通争论，再全班汇报沟通，说一说哪个人物给你的印象最深。 教学预备 1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.预备资料：多媒体课件和小说红楼梦。 教学课时1课时 教学过程 板块一歌曲导入，激发兴趣 1.课件播放电视剧红楼梦的片尾曲枉凝眉，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。(红楼梦) 2.你们对红楼梦这本书有哪些了解?(学生自由沟通后，课件出示红楼梦简介) 3.红楼梦这部宏大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下。 4.看得出同学们对红楼梦中的人物挺感兴趣。红楼梦中的很多故事，在我国广为流传
8、，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今日我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的人物。 5.板书课文题目，齐读课文题目。(板书：红楼春趣) 6.这篇课文叙述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思?(学生自由猜想) 【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣;对红楼梦及其做简要介绍都是为了学习课文打下根底，做好铺垫。 板块二初读故事，指导方法 1.默读课文，给这个故事换一个题目。 预设： 生1：放风筝。 生2：大观园里放风筝。 生3：宝玉、黛玉放风筝。 2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放倒霉、送饭的、忒
9、促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢? 预设： 生1：结合书上的解释或查工具书。 生2：联系上下文猜词语的意思。 3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名着的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。 (1)指名学生读这几个词语，教师相机正音，齐读。 (2)谁能结合详细的语言环境猜猜它们是什么意思?(学生自由猜想) 4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。 课件出示 黛玉笑道：“这一放虽好玩，只是不忍。” (1)指名学生读句子。黛玉有什么不忍?(黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走)(2)你从这句话中，体会到了什么?(体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风
10、筝当作了自己，她觉得自己的身世犹如断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样孤独、无依无靠) (3)教师小结：阅读古典名着可不能单看句子的外表意思，要联系前因后果细细品尝才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解;只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。 【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生依据上下文猜想词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名着的方法。 板块三再读故事，理清人物 1.检查生字词预习状况。(课件出示词语) 指名读，师相机正音，再全班齐读。
11、2.这个故事中的人物许多，快速扫瞄课文，把故事中消失的人物都用红笔圈出来。(指名学生说) 课件出示 宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁 3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢?(宝玉和黛玉)为什么说他们俩是中心人物?(由于描写宝玉和黛玉的文字最多) 4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧!(先指名学生说，再课件出示人物简介) 5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 【设计意图】检查学生的预习状况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮忙学生大致读懂课文，理解课文
12、内容。 板块四品读课文，感悟形象 1.我们阅读古典名着的时候，如何感受故事中的人物形象呢?(学生畅所欲言) 2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。(课件出示阅读提示) 课件出示 默读课文，读后思索：哪个人物给你的印象深?并在书上做批注。 四人小组沟通争论：文中留给我的印象最深，我认为他(她)是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。 全班沟通汇报。 (1)学生自读课文，一边思索问题，一边做批注。 (2)小组沟通争论问题。 (3)全班沟通汇报。 预设： 例如1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从
13、文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到的。 教师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么?(宝玉喜爱美人，关爱女性) 例如2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果真风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。 教师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的柔嫩小手的爱惜。 例如3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个爱护、和善的人。我是从文中第5自然段“李纨道：放风筝图的是这一乐，所以又说放倒霉，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了”中感受到的。 教师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关怀和怜惜。 3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进展分析。 课件出示 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我
