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1、雪地贺卡教学设计雪地贺卡教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的雪地贺卡教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。雪地贺卡教学设计1课前预习:1朗读课文。2.完成语文助学“预习积累”部分。相关课程标准陈述语文课程标准指出：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“”“学生是学习和发展的主体，将
2、学习的自主权交给学生。”本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培育学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，使学生自己体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。教学目标：1.识记字词，了解作者及主要作品。2.有感情地朗读课文并背诵主要段落。3.驾驭课文主要内容，教化学生懂得珍惜纯真的童心、童年，保持童趣、童真，对生活多一份热忱和幻想。教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年，保持童趣、童真。教学难点： 理解“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”。评价任务：1.识记字词，理解一些词语在文中的意义。2. 有感情地朗读课文并流畅地背诵课文要求背诵的段落。3.较好把
3、握课文内容，理解文章主题，并对学生进行教化。4. 理解“一个带有隐私的童年是多么华蜜”这句话。教学过程：一导入：老师手持老师节收到的贺卡，提问是什么，学生都会说“贺卡”， 细致视察课本彩页其次页图片，你会发觉什么？雪人胸部有一张纸卡。怎么命名呢？叫“雪地贺卡”.板书课题： 雪地贺卡预习展示:1.作者简介请同学们简介作者鲍尔吉原野学生简介作者老师补充：鲍尔吉原野，生于1958.7.15日蒙古族。闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年起先发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等，均多次获奖。近年来以散文创作为主，著有百变人生酒到唇边掌心化雪惟一的橘子惟一的灯等作品13部。被评为辽宁省优秀青年作家，
4、曾获得人民文学散文奖、中国新闻奖金奖。一般认为，“鲍尔吉原野的幽默发诸两端：机灵与悲悯。习见的生活现象经他点拨，露出可笑的一面，并因此可爱”。“作为成人作家，鲍尔吉原野葆有天真的目光，令人称奇。童心比油滑更接近幽默”。他与画家朝戈、歌手腾格尔共称“草原三剑客”。2.字词识记检测先黑后红完成语文助学 “学习测评”12题自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果）2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。3.依据课文详细内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？4背诵
5、“我把贺卡放回去”至全文结尾（可反复带感情朗读课文达到流利背诵）合作学习：各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。完成后，思索并探讨： 第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？后来“我”为什么不给李小屹回贺卡？学生回答明确：第一次替雪人回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。后来不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍旧感到奇妙和华蜜，还是对李小屹童心的呵护。Ppt课件出示“自主学习”的答案：1.把握文章主要内容，用简洁的语言复述故事。（留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果）2.文中有几张贺卡？分角色朗读文中的三
6、张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。明确：三张。李小屹赞美、怜悯、关切、祝福雪人，信任神话，真心地等待回，复有纯真、美妙的心灵。“我”爱童趣，赞童心，呵护孩子的“梦”。3.依据课文详细内容说说李小屹和“我”各是怎样的人？明确：李小屹是一个信任神话。富有幻想，有着纯真美妙、天真烂漫的童心的孩子。“我”是一个被孩子的纯净美妙的心灵感动的懂得珍重、关爱、呵护孩子美妙心灵的人。是一个爱童趣，赞童心，保童真的成人。4背诵“我把贺卡放回去”至全文结尾（同桌之间相互背诵）探究学习：1.你如何理解“一个带有隐私的童年是多么华蜜”这句话。明确：这里的“隐私”就是李小屹所谓的“神话”，把神话当真是儿童纯真
7、心灵的反映。童年隐私是童趣中特殊宝贵的一部分，它的珍贵在于无成人的苦恼，无世俗的虚伪。所以作者赞美它，祝愿它。2. 假如你是李小屹，又给雪人写了第三张贺卡，你会写什么呢？明确：符合文意即可。可急迫的等待，可真诚的感谢，亦可不停地埋怨3课本P14“词句品尝积累”第1题，联系上下文，体会加点词语所表述的心理状态。（详细答案见教参）目标检测：1.语文助学“学习测评”3题。2.语文助学“学习测评”59题。反馈评价：学生自评、组内互评、老师总评附：板书设计作业设计：1,“阅读练习探究”一。2. 语文助学“学习测评”1014题教学反思：本课紧扣20xx年版语文课程标准及第一单元的单元主题，运用了自主、合作
8、、探究的学习方式，由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。充分利用了教辅材料语文助学及课后练习，将训练融入课堂，提高了教学和学习效率。同时减轻了学生的课业负担。PPT课件用动态图片做背景，让学生置身于雪地之中，为学生理解课文营造了很好的情景。比较阅读相对较少，只在练习中有所体现。雪地贺卡教学设计2课前预习：1、了解本文的作家、作品学问，驾驭文中的生字新词。完成助学“预习积累”第1题、驾驭“预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题。（完成指在助学上做完，而驾驭指熟记于心，先不要在助学上写答案而是留作上课当堂检测）2、了解书信的基本格式，一般包括哪几个部分？3、有感情地朗诵课文至少3遍以上，
9、完成助学“感知探究”第1题，即用简明的语言复述故事。4、“书读百遍，其义自见”，争取完成课后题第3题。：精读课文的预习作业要求是围绕“一读、二标、三查、四问”这一条主线设计的。一读：读的方式许多，有速读、默读、朗读等，学生可以依据自己的喜好选择一种方式进行，或者依据老师要求来选择。二标：是指用不同的符号标出字词、句段、好词佳句。三查：包括查字典说明词语和相识新字，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；以及查找与课文相关的资料。四问：是引导学生思索，作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。相关课程标准：1、了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文
10、、小说、戏剧等文学样式。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4、观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学目标：1、题目是文章的眼睛，从文章题目中获知课文的内容。2、线索是文章的要素，理清小说故事情节，把握小说主题。3、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一些热忱与幻想。评价任务：1、以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。2、引导学生在自主与合作中层层深化探究文本，从而获得探究的阅历，以突破教学的重难点。3、在隐私与华蜜中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢教学
11、过程：1. 情景构建 拨动心弦上课预备期间播放小乐比第一集里的8分钟- 11分钟的视频。同学们：童话，如同一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，如同一位知心的挚友，伴随着我们一起快乐与苦痛，就像刚刚我们视频里看到的小乐比将自己心爱的旧衣服都送给了寒冷的雪人们，今日我们要学习的文章中，小主子公李小屹也在一个下雪的冬日里收到了一封“雪人”给她的贺卡，我们一起去瞧瞧吧！（板书课题、作者）“爱好是最好的老师”，从学生已有的生活积累导入，实现教才与生活的勾连；设置悬念，激发爱好。2. 问题探究 整体感知1、课前预习 有效检测借助助学 “预习积累”第2（1）题以及“学习测评”第1题让生当堂检测，
12、同时找三名同学在黑板上完成。做完后，同位相互检查，老师强调易错学问点，然后生齐读一遍，谨记音、形、义三步走。设计意图：对于刚刚升入初中的学生肯定要培育良好的预习习惯，本学期本着践行生本理念，探寻高效课堂，我们语文组紧紧围绕“以生定教”的原则，探讨构建“以预习为基础，以学生主动学习为目标”的华蜜的语文课堂教学模式，我们携手助学，誓为预习赢！2、批文入情 初品隐私文章美丽而温情，是一篇小小说，篇幅短小,所以学生配乐齐读，边读边勾画关键词语，读完请概括文章的主要内容。老师对学法指导提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。老师对学法指导，引导思维，出示公式法：主问题：围绕什么人？+做
13、了什么事情？辅问题：为什么做？+怎么做？+结果怎样？（多媒体播放配乐，配以画面；学生概括，老师点评）设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时以明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。3. 沟通提高 解读隐私几张小小的贺卡让作者和李小屹怀揣着各自的隐私在彼此的生命里留下了永久的、美妙的回忆。作者在文中表达了自己怎样别出心裁的感受呢？（阅读全文，勾画原文回答）在沟通的基础上明确：末句“一个带有隐私的童年是多么的华蜜。”（全班齐读，引导学生抓住最有重量的关键词“隐私”“华蜜”作为教学的切入点，抓住这两个关键词，就抓住了理解课文的钥匙）作者对雪地里发觉的贺卡感受到的不
14、是可笑、无趣，而是“带有隐私的童年是多么的华蜜。”我们该怎样理解作者的感受呢？在隐私与华蜜中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？：学生在自主思索的基础上再小组合作沟通，在回答过程中，可选读文中相关语句，老师依据状况适时点评。：意在体现学习的梯度，引导学生在自主与合作中层层深化探究文本，从而获得探究的阅历，以突破教学的重难点。1、“隐私”中的“人”结合文章内容，可探究得出：“人”包括了可以说一手缔造这个隐私的“我”和收到了雪人贺卡的李小屹。请同学们再次运用圈点勾画法，找出文中详细的情节或语句说说李小屹是一个怎样的孩子，“我”是怎样的人？（即助学感知探究第2题）难点预设：学生通过对课文内容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹单纯天真，活泼，充溢幻想；“我”童心未泯，充溢爱心难点突破：老师可以引导学生从文章主题和信任童话入手，层层剖析、领悟内涵，小屹有着美妙、天真烂漫的童心，“我”被孩子纯净美妙的心灵感动，从而懂得珍重、关爱、呵护孩子美妙纯真心灵的人。引导学生较精确的把握人物性格，学习分析人物性格的方法，为后面的深层探究奠定基础。2、“隐私”中的“事”第一步：在这个充溢温情的贺卡故事中，你读到哪些事让你印象深刻呢？探究明确：“我把贺卡放回去，生出别样的心情”，我在回与不回贺卡的冲突心态；“李小屹痴痴的站在雪人边上，时常棒雪拍在它身上”其次步
