二年级语文下册第13课画杨桃课文解析常绿或半常绿乔木浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香原产于马来西亚、印度尼西亚，广泛种植于热带各地中国广东、广西、福建、台湾、云南有栽培生长于路旁、疏林或庭园中木材一般用于小农具方面，果生津止渴，亦入药根、皮、叶、止痛止血实奇特，色泽美观，园林中常用于路边、墙垣边或建筑旁栽培观赏，也可大型盆栽绿化阳台、天台杨 桃 有一次上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画我的座位在前排靠边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确 当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来课文朗读 杨桃是这个样子的吗 “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家: “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?” “好笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不像 “那么,像什么呢?” “像五五角星 “好,下一个 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的角度不同,杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的 老师的教诲让我终生难忘岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系岭南文库丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖他是一位著名作家，中国作家协会会员，出版作品28种，多种作品获奖2015年12月7日，荣获第二届广东文艺终身成就奖他的散文集当你还是一朵花六十年代初出版后，曾风行一时，极受读者欢迎，在青少年朋友中影响更大九年制义务教育教材语文第二册选有他的著名作品失败是个未知数作者简介 不如 一 严 半 教 边 是 级 哈大笑 着 嘻笑 和颜 色 教班班倒倒视视审审页页肃肃晌晌嘻嘻悦悦诲诲而而室室 靠靠哈哈抢抢shkorbnhdoshn shysshnqinxyuhu生字学习读一读:我把水倒（do）在了走廊上，小妹妹摔倒（do）了，我很内疚。
倒do （倒闭）do （倒退）关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？ “倒不如说是五角星吧！”多音字课课摆摆嘻嘻座座交交哈哈页页图图抢抢室室生字正确书写学习本文时，想一想“我”为什么把杨桃画成五角星？同学们和老师看见后的做法有什么不同？体会老师的话，懂得做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是导 读 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画课文解析开篇点题，引出下文 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子平常所见的杨桃“我”所见的杨桃 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确从从“认认真真认认真真”“”“老老实实老老实实”可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是我”是怎样画杨桃的？我看到的杨桃 平时看到的那样，而像是 ，因为 . . 根本不像五个角的什么东西教室前靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端 我的座位在正对着我当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来同学们认为“我”画的根本不是杨桃 哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。
老师是如何“教育”我们的？“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”从从“看、坐、审视看、坐、审视”这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说我画的不是要，是五角星老师则是坐到了我的座位上审视讲桌上的杨桃同学们看到我的画后是什么样的反应？老师又是怎么做的？ 老师的神情变得严肃了想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理不像！”“它像什么？”“像五角星！” 老师的神情变得严肃了半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考好笑！”“好笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。
有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声嘻嘻嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像那么，像什么呢？”“像五五角星好，下一个这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样和颜悦色和颜悦色”写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想老师的教诲让我终生难忘老师的教诲对“我”有什么影响？如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。
如果生活中遇到同样的事情， 我们该怎么面对别人的嘲笑和不解呢？神态描写概念：神态描写是指对人物的面部表情进行的描写作用：使文章更生动、具体；表现人物的内心世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质运用：本文中“老师的神情变得严肃了”“老师和颜悦色地说”写出了老师的神态变化，反映了老师的心理变化等 看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说几个同学嘲笑“我”画的杨桃像五角星老师在“我”的座位上观察了杨桃，并请那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃，通过事实让同学们认识到了自己的错误对 比学方法：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给人们以深刻的印象和启示本课就采用了对比的方法,展现了人物的认识和情感的变化如，同学们的态度的前后对比：开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈大笑”，嘲笑 “我”；后来明白是他们自己错了，就感到难为情同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情的前后对比等记记方法： 1. 对对比要鲜鲜明 , 要表现现人物的特点2. 可从神态态、语语言、动动作等不同方面进进行对对比描写。
课文图示画杨桃“我”画：认认真真、老老实实同学们看：哈哈大笑 嘻嘻笑实事求是老师耐心教诲：角度不同，结果不同本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理学习感悟换位思考画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。