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1、Word版可编辑小鸡小鸡在哪里（小班） 江苏省常熟市赵市幼儿园 梅洁 一、活动背景 动物是人类的伴侣，它与我们的生活休戚相关，紧密相连，孩子们特殊喜爱?。而小班 幼儿的思维活动带有详细形象性，喜爱?仿照，对嬉戏的情节、角色、动作过程容易发生兴 趣。小鸡小鸡在哪里是一首深受幼儿爱慕的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起 幼儿情感的共鸣，好似在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我饰演母鸡，请幼儿 以小鸡的身份做嬉戏。幼儿在欢快而又轻巧的氛围中控制了学问。 二、过程实录 (一)活动目标： 1通过对歌嬉戏活动，感触歌曲的对答情趣与亲情。 2在嬉戏中充分绽开想象创编歌曲，体验对歌活动的欢乐情趣。
2、3在嬉戏活动中，学会孵小鸡(撕贴)的办法。 (二)活动预备： 1。各种小动物的胸饰人手-：一只。(小鸡、青蛙、小牛、小狗、小猫等) 2。与幼儿一起创设嬉戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园” 3蛋宝宝(椭圆形黄色蜡光纸)中间用缝纫机踩好小鸡的外形。剪好圆形、三角形、鸡 4录音机：磁带小小蛋儿把门开，比较悠扬的乐曲一段。 (三)活动过程： 1.情景导入。 师：“小鸡一一” 幼：“哎一” 师：“今日天气真好，我们到花园去玩，好吗?” 幼：“好的一” 老师和幼儿边唱边跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。 (评析：开头部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效地产生“唤醒”的效果 儿的心情振作起来，精神集中起来
3、。) 2。在嬉戏中学唱新歌小鸡小鸡在哪里。 (1)学对唱词。 师：“小鸡，我们来做个嬉戏好吗?” 幼：“好的。” 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” (2)学歌唱曲。 师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答吗?”即用琴伴奏。 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” (评析：老师以鸡妈妈的口吻和小鸡对歌，富有情感，使幼儿感觉亲切，能进入更好地角 色，更好地调动幼儿的心情情感。) 3在嬉戏中拓展思路创编歌曲，体验对歌活动的欢乐情趣。 (1)玩嬉
4、戏捉迷藏，借助胸饰创编歌曲。 师：“小鸡，我们来玩捉迷藏的嬉戏好吗?请你们躲在篱笆后面戴十二小动物的胸饰，变成 其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁边唱边出来，好吗?” (2)发挥想象，创编歌曲。 师：“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动物会叫呢?它是怎么叫的?” 幼儿研究后回答。 幼A：老虎它会叫的。啊呜啊呜 幼B：山羊会绵绵叫。 幼C：小牛会牟牟叫。 幼D：大白鹅会冈冈冈地叫。 幼儿回答后，个别唱，集体答。 (评析：让幼儿想一想，说一说，编一编，唱一唱，引导他们主动思量，大胆唱出来。在 个别唱和集体唱的过程中，共享嬉戏的欢乐及彼此的阅历。） 4。变换角色，帮鸡妈妈孵小鸡。 （1）听
5、音乐做律动小鸡渐渐长大。 (2)师：“小鸡们都长大了，我好兴奋哦!那么你们能不能帮我做事情呢?” 幼：“能” 师：“鸡棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮忙它们，让它们早点 出来，好吗?” 幼：“好的。” (3)老师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的办法。 (4)将孵好的蛋(小鸡)贴在背景草地上。 (评析：老师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动了幼儿的主动性，充分发挥 了幼儿的积极性，又使幼儿体验了帮忙别人的欢乐。) (四)延长活动： 1玩体育嬉戏“小鸡吃虫”。 2绘画“可爱的小鸡”。 3。举行探究活动“想站立的蛋宝宝”。 三。活动评价 老师能从幼儿的爱好动身，细心选材，并以角色嬉戏的办法让幼儿在轻巧快活的气 氛中学到了本事；：活动场景布置科学，富有童趣，活动中没有简洁的说教，在自然而然 中，幼儿不知不觉中就学会了歌曲。老师能站在启发和引导的地位，为幼儿供应充分表 现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动中老师自身饱满、向上的情感 投入活动，影响幼儿，感染幼儿，幼儿心情活跃，积极参加。如在师生对歌时，老师的 眼神、手势让幼儿对创编布满了信念，使活动的过程真正成为促进幼儿积极进展的过程。 1 第 4 页 共 4 页
