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1、数学论文：给学生一个空间，让教学一路精彩浅谈小学数学课堂教学中的学习方法大四小学万洪业5给学生一个空间，让教学一路精彩浅谈小学数学课堂教学中的学习方法基础教育课程改革指导纲要明确指出：义务教育阶段的基础教学应该为 人的可持续发展提供力量源泉。新课程改革强调学生学习方式的转变。 转变学习 方式，培养学习方法，对我们长期工作在农村小学教学一线的教师们来说显得尤 为高深，更需要我们不断的去学习、去探索、去研究。下面我结合自己的教学实 践，谈谈小学数学课堂教学中如何转变学生的学习方式，培养学习方法。一、提升学生的自主学习能力是前提。1、开发利于自主学习的内容教材是我们的第一资源，这就需要我们在准确把握
2、教材内涵的基础上， 钻研 教材、吃透教材，挖掘和开发教材中利于学生开展自主学习的基点和因素，并行之有效地提供给学生。例如，在教学乘法分配律时，创设这样的情境：多媒 体显小小朋友逛超市的情境，最后在回面上显小出超市一部分冏品的名称和价 格，要求每一位学生选择几样商品，数量相同，并让学生算算总价。学生就在算 自己购物的总价时，“找”到了乘法分配律的方法。这样教学能鼓励和引导学生 自己去发现，而学生自己的发现恰恰是他们能够自主学习的基础。2、营造利于自主学习的氛围我国古代大教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何最 大可能地营造乐学氛围呢？一方面创设“民主、和谐”的课堂氛围，激发学生参
3、 与课堂教学的积极性和主动性，做到让学生“亲其师信其道”，让学生敢想、敢 说、敢问；另一方面是创设合适的问题情境，激活学生探求新知的积极心态，使 认知活动中的智力因素和非智力因素处于最佳状态，形成强烈的求知欲。3、开展利于自主学习的活动比如，在教学“平行四边形的面积”时不要先带着学生用画、剪、拼、量 的操作来得出相应的结论，而是启发学生思考：“能不能试着自己动手剪一剪、 拼一拼，把平行四边形转化成长方形？”于是学生纷纷投入到探索“任何转化” 的学习活动中，热烈地讨论、大胆地尝试，独立地操作、积极地思考，从而推导 出计算公式。这样的处理使学生获取知识、拓展思路、培养能力有机地结合起来 了。二、培
4、养学生的合作学习是重要环节。1、科学合作小组。教师应根据班内的实际， 有意识的将不同层次不同类别的学生分组， 在合作过程中做到组内合作、 组间竞争， 让每个学生在合作中都有展示自我的机会， 例如： 在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了小商店，有经理、营业员、收银员、顾客教室里热火朝天但秩序井然。2、合理评价学习效果。我在对学生的小组合作学习进行评价时， 注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争” 的格局， 把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样，有利于培养学生的
5、合作意识，实现教学评价的科学化。3、有效地指导学习活动。合作学习是学生的一种学习方式， 同时也是教师教学的一种组织形式， 学生的合作是否有效， 同教师的参与指导是分不开的。 因此， 在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去， 在组间巡视， 对各个小组的合作进行观察和介入， 对各小组合作的情况做到心中有数！三、提高学生的探究学习能力是基础。1、创设贴近学生的问题情境，激发探究欲望（ 1） 、内容上要求真，贴近儿童生活实际。如教学圆的周长一课，我们可以从学生十分熟悉的学校操场的环形跑道引入。由于环境熟悉，所以当教师问道：“在这条跑道上
6、跑步比赛时， 你有什么感想？你有什么获胜的经验？” “跑步时，一号跑道与二号跑道有什么不同？”等问题时，学生就会表现得异常兴奋。（ 2） 、形式上要生动，贴近儿童年龄特征。教师要充分创设新奇、有趣、富有挑战性、充满疑问的情境，变“要我学”为“我要学” 。调动学生多种感官参与。2、把握正确的探究时机，生成探究空间在探究性教学中， 教师常会产生这样的疑问， 什么时候值得探究、 什么地方需要探究？这就是探究“时间”和“空间”的把握问题。（ 1） 、探究“时间”的把握。如教学“元角分”时，教师为学生提供购物场景，提供充足时间， 让学生用一元钱购买学习用品， 能买几样？还剩多少钱？这样使学生在活动中巩固
7、知识，在探究中体验成功。（ 2） 、探究“空间”的把握。在课堂教学中，教师要认真钻研教材，充分研究学生， 把握学生在学习哪些知识的时候需要自主探究充分研究学生， 把握学生在学习哪些知识的时候需要自主探究，能够有利于体现知识的形成过程。四、各种学习方式有机结合。每一种学习方式都是重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合， 自主探索是有效合作学习的前提和重要保证， 小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。例如：我在教学 9 加几时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题， 而是让学生先自己思考解决问题的方法。 当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说： “孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要。我相信： 随着新课程改革的不断发展， 随着全体体教师教研意识的不断提高，我们对小学数学课堂中学习方式的研究会进一步深入。 作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟， 与新课程一起成长， 给学生一个空间， 让数学教学一路精
