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1、求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计1教学内容：第1页的例1、试一试和练一练，练习一的第1-3题。教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并驾驭“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探究“求一个数比
2、另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的实力。教学过程：一、复习：1、说出数量关系式。PPT红花朵数比黄花多1/3。（ ） 1/3 = （ ） （ ） 1/3 = （ ）2、口答，只列式不计算。5是4的百分之几？ 4是5的百分之几？甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？甲数比乙数多的是甲数的百分之几？3、实际应用东山村去年原安排造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林是原安排的百分之几？二、教学例1PPT出示1、出示例1中的两个已知条件，要求学生各
3、自画线段图表示这两个数量之间的关系。提出要求：依据这两个已知条件，你能提出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比安排多多少公顷”“原安排造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原安排的百分之几”“原安排造林面积相当于实际的百分之几”等问题。在学生充分沟通的基础上提出例1中的问题：实际造林比原安排多百分之几？2、引导思索： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原安排多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原安排多百分之几，就是求实际造林比原安排多的公顷数相当于原安排的百分之几。启发：依据上面的探讨，你准备怎样
4、列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原安排多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？3、进一步引导：此前，曾有人提出“依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于安排的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的探讨明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原安排多的百分数。提出要求：依据上面的探讨，要求“实际造林比原安排多百分之几”，还可以怎样列式？学生列式后追问：“125%100%”这个算式中，125%表示什么意思？10
5、0%呢？三、教学“试一试”PPT出示1、出示问题：原安排造林比实际少百分之几？启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原安排造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2、学生列式计算后探讨：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？比较：“试一试”与“例题”有什么联系和区分？共同点：都是相差数单位“1”的量，不同点：单位“1”不同，所以得到的百分数也就不同。揭示课题：百分数的应用求一个数比另一个数多（少）百分之几的实
6、际问题 板书归纳方法：相差数单位“1”的量 板书四、指导完成“练一练”PPT出示a、“只列式不计算”学生完成后加以比较b、完成“练一练”1、要求学生自由读题。、提问：你是怎样理解“20xx年在读探讨生的人数比20xx年增加了百分之几”这个问题的？学生探讨后，要求他们各自列式解答。、依据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？c、完成“练一练”2PPT出示“对比练习”学生独立完成后，引导学生加以比较。五、巩固练习a、完成“真真假假”PPTb、完成“找挚友”PPTc、完成“看图回答问题”PPT六、思维训练：PPT出示七、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一
7、个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思索？计算过程中还要留意些什么？求一个数比另一个数多少百分之几的实际问题教学设计2：苏教版小学数学六年级（下册）教材第12页的内容。本课教学内容是课程标准江苏教化版数学六年级下册第1页例1、试一试和练一练，练习一的第13题。在六年级（上册）“相识百分数”里，学生已经学习了百分数的意义，会解决简洁的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题。通过本节课的教学，使学生在现实情境中，理解并驾驭“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思索方法，并能正确解决相关的实际问题；并在探究“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数
8、与日常生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的实力。：1、使学生在现实情境中理解并驾驭“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。2、使学生在探究“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的阅历，培育分析、比较、类推解决实际问题的实力。3、在探究新知的过程中，感受百分数与现实生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，体验胜利的乐趣。：正确理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题的数量关系。：驾驭“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题的解答方法。：
9、1、六（1）班有男生（）人，女生（）人，男生人数是女生的几分之几？女生是男生人数几分之几？男生比女生人数多几分之几？女生比男生少几分之几？2、自学例1，先自做，再与教材校对。3、尝试练习“试一试”与“练一练”4、预习中你遇到了哪些问题？打算课上沟通。：打算作业纸、合作探究单、相关内容的资料打算教学课件等：一、检查预习谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关分数和百分数的一些学问，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗？小黑板呈现预习题，让学生展示。引导：把谁看做单位“1”怎样列式？引导：这是我们以前学过的什
10、么学问？解题关键是什么？揭示课题：今日这节课我们接着学习有关百分数的学问。二、合作学习，探究新知1出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。学生画好后，探讨：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应当画长一些？大约长多少？你是怎样想的？提出要求：依据这两个已知条件，你能求出哪些问题？引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比安排多多少公顷”“原安排造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原安排的百分之几”“原安排造林面积相当于实际的百分之几”等问题。如何解答上面的各问题，在自己的随堂练习本上写出解答。在学生充分沟通的基础上提出例1中的问题：实
11、际造林比原安排多百分之几？2引导思索：这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位“1”？要求实际造林比原安排多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？小结：要求实际造林比原安排多百分之几，就是求实际造林比原安排多的公顷数相当于原安排的百分之几。启发：依据上面的探讨，你准备怎样列式解答这个问题？学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原安排多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应当怎样列？3进一步引导：此前，曾有人提出“依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于安排的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的
12、125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的探讨明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原安排多的百分数。提出要求：依据上面的探讨，要求“实际造林比原安排多百分之几”，还可以怎样列式？学生列式后追问：“125%100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？三、教学“试一试”1出示问题：原安排造林比实际少百分之几？启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？（为什么可能不同了？）学生作出猜想后，暂不作评价。提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原安排造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分
13、之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？2学生列式计算后探讨：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原安排造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。四、指导完成“练一练”1要求学生自由读题。2提问：你是怎样理解“20xx年在读探讨生的人数比20xx年增加了百分之几”这个问题的？学生探讨后，要求他们各自列式解答。3依据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的沟通。五、巩固练习1指导完成练习一第1题做练习一第1题。可以激
14、励学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再依据线段图进行思索。2对比练习3拓展题。六、全课小结通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思索？计算过程中还要留意些什么？今日你在课堂上的表现如何？你的同桌呢？七、布置作业课内作业：补充习题第1页。求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题例题1（线段图略）解法一：先算实际造林比原安排多多少公顷解法二：先算实际造林相当于原安排的百分之几2016=4（公顷）2016=1.25=125%416=0.25=25% 125%100%=25%本节课主要想体现：1、在学生经过充分预习的前提下，进入新课学习，能否提中学下生的成果，提高课堂教学效率和教学质量的尝试。2、如何找准学生起点，让学生能较好地学习新的内容？3、加大课内练习的容量，特殊是让对比变式训练成为主线，让学生提高对求一个数比另一个数多（少）百分之几的问题的正确率。自我反思：1、怎样提高学生的学习主动性与主动性？我们“三性五要素”的课堂强调，自主性、合作性和开放性，还应当向这一方向去努力。2、以后的课堂能否尽量让学生先自我充分预习的基础上
