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1、 浅析小学语文群文阅读的价值及教学策略 李容【摘要】小学义务教育教学改革，促进了教学模式和教学方式的创新与发展，小学语文课程教学中的群文阅读教学新模式，就是在众多优秀教师的辛勤耕耘下产生。其主要目的是为了提高小学生的语文阅读能力，提升阅读课程教学质量。根据小学语文教学的实际情况，本文简略分析了小学语文群文阅读的价值，浅谈了群文阅读教学新模式的教学谋略，仅供各位辛勤的园丁借鉴或参考。【关键词】小学语文；群文阅读；价值；教学谋略G623.2 A 2095-3089（2016）28-0173-01群文阅读是创新教学模式中群文阅读教学模式简单的称呼。是指在教学中采用一定的方式将一组文章或课文集合到一起
2、，带领学生阅读，在阅读的过程中引导、启发学生发表个人的看法或见解，以此增加学生的阅读思维能力。一、浅析在小学语文教学中群文阅读的价值在教育改革深化进行的浪潮中，小学语文课程通过多年的教学实践，近些年突破了传统的教学模式，从改革的浪花中涌现出一种新型的阅读教学理念、新的教学风潮群文阅读，群文阅读在小学语文教学中所体现的价值如何，浅析如下。1.阅读范围扩大阅读量增加悄然兴起的自我统整的小学语文群文阅读模式，使小学三年级学生的阅读空间、阅读范围无限扩大向外伸展。群文阅读教学中教师不仅运用教材中规定的教学内容，还可根据教学需要补充课外书籍，使学生的阅读覆盖面更广，阅读收益、收效更佳。将多种阅读教材进行
3、整合，改变了传统的一节课读一篇文章的教学模式，使学生在有限的课时里进行有效的阅读，可能一节课可以读到三篇或四五篇等甚至更多，阅读量明显增加。例如，在学习上册五单元第18课盘古开天地这一篇神话故事时，第一节课教师将课程内容的主题拟定为“神奇英雄”，让学生在阅读的过程中寻找“神奇英雄”，通过找“神奇英雄”，学生知道盘古这个巨人就是“神奇英雄”，学会了这个四个字，了解到其特点。第二节课教师又另外找了些神话故事，像后羿射日、精卫填海、女蜗补天、西游记等，通过阅读，学生知道了射日的“神奇英雄”后羿、填海的精卫、补天的女蜗，在西游记里知道了孙悟空等人。2.快慢程度发生变化传统的教学模式里，教学思想大多认为
4、学生识字不多、阅读能力不强，要加强学生的理解和阅读能力，教师讲述或阅读一篇文章，只能采用慢声细语的模式，认为慢讲才会有教学效果。如今，群文阅读教学模式，一节课要阅读好几篇文章，课程教学教材数量增加几倍，教学课时又不能随意延长，在这种情形下，学生只能加快阅读步伐，阅读快慢程度发生了较大的变化。较传统阅读课程教学模式，学生的阅读速度有飞跃式的发展。同时，也提升了学生的阅读兴趣1。3.思考能力提升阅读习惯养成在传统的阅读课堂教学中，大多采用教师先富有感情的朗读一遍，然后由学生跟着教师朗读，教师讲解其中的生字、生词等，再由学生自己默读或由学生分别、分段朗读。新课改则改变了传统的倒灌型、被动式学习模式，
5、阅读课堂主要以学生为主，主要让学生自己去阅读。每一篇阅读课文内容都不相同，学生越读越兴奋，越读激情越高，越读心中的疑问越多，边读边思考，一整篇文章读完才能解除心中的疑问。一些学生将自己没有理解的问题在课堂上提出，在教师和同学的帮助下很快理解课文内容，群文阅读使学生主动思考和理解的能力提升。新的教学模式，使每个学生不得不积极看阅读内容，课堂上听教师讲述也认真很多，这种以学生为主强化阅读的方式，使学生在日积月累中养成了良好的阅读习惯。二、群文阅读教学计谋浅谈1.拟定主题拓展空间我国现有的小学语文教材大多是以组为形式以一个单元为格局，每一个单元都具有相同点，课文都是一样的主题。语文教师应充分利用教材
6、之特性，认真准备教学方案，以教学大纲要求的单元主题格局为起始标准，广泛开发阅读空间，大量收集教材，精心挑选符合教学要求与单元主题相近的课内、课外教材，再进行认真整合、适量补充，保证每学时教学内容丰富、知识面宽广，使学生能在360度空间范围、全面、更多的接受知识，全方位发展。教师可以广泛的利用社会资源，充分利用现代通信技术，在班级和家长微信群、QQ群中公布授课主题，可倡议学生、家长根据教学主题提供阅读教材，提高学生读书的积极性，拓展阅读空间2。2.用心指导提升教学实效学校和语文教师应树立科学正确的教学思想，不能仅仅只教会学生识字、读书，不能仅仅让学生围着教学主题进行阅读，不能仅仅注重学生的考试分
7、数阅读成绩，保证自己完成教学任务。应为学生的将来着想，为学生能自主式独立学习做准备。充分运用自身的教学经验和业务水平，传授多种阅读方法，传授读书记忆技巧，用心指导学生阅读。像一篇新课文教授前必须预读课文，教师应告知学生预读的最好方法就是快速默读，快速默读的方法就是读书时不能发出声音，不能动嘴唇，也不许用手指着去读。而应集中精力用眼睛快速看，还应边看边想边动笔勾划重要的语句、段落层次或词。记住不懂的问题、不认识的词语，学会总结课文内容运用关键词语。还应提醒学生默读时需要注意的是不能偷懒不许一目十行。再应教学生继续阅读时掌握跳读、略读、扫读和浏览的方式方法，鼓励学生踊跃发言提出问题说出自己的看法和
8、观点，培养学生分析、比较、概括和综合归纳能力，提升课堂教学实效。3.寻找相同与不同精炼主题教师在进行群文阅读教学的过程中，应将每次组合、整合好的文章，让学生认真阅读后，尝试自己或以合作学习小组的形式，寻找、讨论群文中的共性相同点，找出群文中存在的差异性不同点，让学生运用自己的智慧对群文进行体会，并从多个角度进行分析。如从语言的比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问和反问等修辞的角度去赏析。从文章的词语或句子的总领句、承上启下的过渡句和总结句等结构的角度去赏析。从文章的动词、形容词、副词和数量词等关键词语运用的角度去赏析。从一个点到多个点，从一个面到多个面去完成群文的品读、去鉴赏与分析，从而更深刻的去理解、去认识精炼的主题3。三、总结总之，通过上述粗浅的探讨与分析，小学语文无论采用“群文教学法”还是“五步教学法”，最终的目的是讓小学生学会阅读书籍，学会汲取和掌握知识的重要途径。作为语文课程教师应尽自己的本分，应具有奉献精神，无私的传授学习技巧和读书方法，让祖国的未来有生力量能健康全面的成长。参考文献：1丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨J.求知导刊，2016（04）2程军.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究J.学周刊，2016（08）3李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略J.读与写（教育教学刊），2014（11） -全文完-
