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1、幼儿园班级管理重点P003别离焦虑：是指婴幼儿因与亲人别离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反响，又称离别焦虑。别离焦虑是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，主要表现为婴幼儿与亲人别离时产生的焦虑反响。别离焦虑分为3个阶段：对抗阶段，失望阶段，超脱阶段。p30 区域活动设计中存在的问题：1、环境的创设和利用不具教育性2、环境的创设和利用与课程割裂3、环境的创设和利用不具开放性P043 一日常规：一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规那么和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的根本行为标准，包括3个方面的含义：1、遵守一日活动时间及顺序的规律2、遵守一日活动各环节具体要求的规定3、遵
2、守幼儿的一般行为标准的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1、能帮助幼儿适应幼儿园集体环境2、能帮助幼儿学习在集体中如何生活3、可以维持班级活动的秩序4、可以帮助保教人员组织班级活动P049 午睡及起床1、幼儿行为养成、保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。、安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不带小玩物上床，不和别人讲话，不影响别人。、按时起床掀被。起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜、起床后安静到教室，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。P058 上课1、幼儿行为养成、能注意力集中能稳定1015分钟，有兴趣参加集体学习活动，愿意学本领，能
3、认真听讲，按教师的要求去做、坐姿自然端正，会搬椅子，学会用正确的姿势和最平安省力的方式搬椅子，指导危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸到其他小朋友，勾住椅背后面更容易碰撞到其他幼儿的腿部、在活动中能保持正确的坐、写、画的姿势，在教师或同伴的提醒下能自觉纠正不正确的姿势、指导说话先举手的暴力，得到教师允许后再发言，能用较标准的普通话答复以下问题，大方自然，吐字清楚，声音响亮适宜，能大胆地在集体面前讲话。、能安静地听教师和同伴说话，不打断别人的话，不插嘴、愿意协助教师准备学习用具、材料，学会正确使用和保护各种学习用具，用完后在教师的指导下学习收拾和整理学习用具、材料、掌握正确的与同伴交往的技
4、能，能和同伴商量或讨论教师提出的问题或要求，学会和同伴共同使用学习用具、材料、指导珍惜自己和别人的活动成果，学习正确评价别人和自己的作品P068 平安是幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件。P085 突发事件：这里是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素导致的幼儿人身伤害等的平安事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，假设事件发生后不能及时进展应急处理，或处理事件不力，还会导致更严重后果。P134 造成幼儿自信缺乏的原因分析1、教育环境是导致幼儿自信心缺乏的重要原因2、幼儿开展水平的差异也会导致幼儿的自信心缺乏3、成人消极的评价和否认的态
5、度，是造成幼儿自信心缺乏的另一个重要原因4、家园教育的不一致性P135 幼儿自信心的培养1、梳理正确的儿童观，创设和谐环境2、创设成功情境，体验成就感3、促进自我肯定，培养自信心4、家园携手共同努力P168 幼儿园对社区资源的开发利用1、充分利用家长资源，开展幼儿自主学习的能力2、充分利用社会资源，开展幼儿良好的社会性品质3、充分利用社区资源，构建特色园本课程。一、 填空题每题2分，共18分1、 突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性2、 构成现代学前教育体系的三个重要组成局部是幼儿园教育、家庭教育、社区教育3、 针对幼小衔接问题，上海市教委公布了上海市幼儿园幼小衔接活
6、动的指导意见4、 儿童自信心开展最为迅速的时期是3-4岁5、 幼儿的别离焦虑分为3个阶段：对抗阶段、失望阶段、超脱阶段6、 班级主题活动的根本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动7、 多元智能理论由美国开展心理学家霍华德加德纳提出。8、 联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处9、 依恋是美国儿童心理学家约翰鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。10、 心理暗示是指人承受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。11、 环境作为一种“隐性教育手段，越来越引起人们的重视。12、 幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是平安。13、
7、 美国心理学家霍华德加德纳博士提出了著名的多元智能理论。14、 幼儿在园一日活动平安管理的内容有饮食和卫生平安、教育活动平安、游戏活动平安、睡眠平安、心理平安15、 幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题多动症、幼儿退缩性行为二、 名词解释每题10分，共20分1、 幼儿园人身伤害事故：是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。2、 幼儿园一日常规：就是需要幼儿经常遵守的班级规那么和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应
8、该遵守的根本行为标准，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为标准的规定。3、 心理环境：是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛、幼儿园的及人际关系及风气等，对幼儿的身心开展起着潜移默化的影响作用。4、 突发事件：是指在幼儿园班级管理中，在没有预知情况下，由于各种因素所导致的幼儿人身伤害等的平安事件。其典型特征是事件发生带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性，
9、假设事件发生后不能及时进展应急处理，或处理事件不利，还会导致更严重后果。5、 别离焦虑：是指婴幼儿因与亲人别离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反响，又称离别焦虑。它是儿童焦虑症的一种类型，多出现于学龄前期，一般分为对抗、失望和超脱三个阶段。6、 幼儿园班级管理：指幼儿园班级中的保教人员通过方案、组织、实施、协调等过程，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，采取适当的方法以到达高效率实现教育和保育目的，使幼儿获得全面安康开展的管理活动。7、 自信心：或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种安康向上的心理品质，是个体心理安康的重要指标。8、 依恋：美国儿
10、童心理学家鲍尔贝最早用依恋这个术语来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。亲子依恋是指抚育人在日常的抚育如哺喂、梳洗、搂抱中，经常慈祥地满足婴儿的需要和愿望，使他们感到平安，婴儿逐渐与抚育人建立的依恋关系。三、 简答题每题16分，共32分1、 幼儿游戏的具体指导方法有哪些？一语言指导。1发问，主要用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进展启发引导等；2提示，主要是当幼儿遇到困难或不知所措、缺乏目的时，帮助幼儿明确想法，促进游戏顺利开展；3鼓励与赞扬，主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正向的游戏行为加以肯定并提出希望；二行为指导。1身体语言，指教师利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏
11、行为作出反响；2提供材料，通过提供丰富的材料，使幼儿在自由选择的条件下进展游戏；3场地布置，以此影响幼儿的行为朝着期望的方向开展；4动作示范，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解并掌握规那么。2、 简述幼儿园应如何对社区资源进展开发利用。幼儿园对社区资源的开发利用应做到以下三个方面：1充分利用家长资源，开展幼儿自主学习的能力，让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进展配合教育。2充分利用社会资源，开展幼儿良好的社会性品质，幼儿是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为幼儿提供了潜在的开展时机。3充分利用社区资源，建构特色园本课程。园本课程以幼儿园现实的环境和条件为
12、背景，把社区资源转化为幼儿园教育资源，充分发挥资源优势，将一日生活作为课程内容，将幼儿生活环境融为一体，有利于形成教育合力，提升整体办园质量，促进幼儿全面和谐开展。3、简析幼儿不愿上幼儿园的原因。主要原因有：1情感上的依恋性，大局部幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“别离焦虑，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关；2习惯上的不适应，集体生活的不适应使幼儿产生抵触情绪；3能力上的压力感，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力、解决问题的能力等都提出了挑战，使幼儿心理上产生压力害怕上幼儿园；4人际对象和关系的变化，进入幼儿园幼儿需要经过一段时间的生活，才能与教师和同伴产生情感、
13、建立信任；5对环境的敏感，幼儿到一个新的环境，如果环境能够吸引他，幼儿就容易适应环境，反之幼儿就会选择拒绝并企图逃避。4、什么是一日常规？它的建立对幼儿园教育有什么意义？幼儿园一日常规就是需要幼儿经常遵守的班级规那么和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的根本行为标准，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为标准的规定。一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：一能帮助幼儿适应幼儿园集体环境；二能帮助幼儿学习在集体中如何生活；三可以维持班级活动的秩序；四可以帮助保教人员组织班级活动。5、简述班级主题活动
14、的形式有哪些？幼儿园班级主题活动的根本形式一般由4种：集体活动、小组活动、个别活动和区角活动，每种形式各有其特点。1集体活动：一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原那么选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施的活动。2小组活动：是根据幼儿开展水平、教育内容、教材的不同，将幼儿分成假设干个小组进展的活动。3个别活动：是根据每个幼儿的实际水平、兴趣、需要，提供多层次的、能满足各种不同水平幼儿的材料和活动内容，并结合以个别指导的活动。4区角活动：是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与同伴的充分互动而获得学习和开
15、展。6、简述2-3岁幼儿的身心开展特点。从心理学上说，2-3岁幼儿有一下特点：1身体开展方面(1) 23岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差、易疲劳，不易做过分剧烈的运动。(2) 动作开展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开场出现。 2认知开展方面(1) 23岁是幼儿口语开展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，根本理解常用简单句型。(2) 23岁幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是通过直接与该事物接触或在活动中进展。(3) 3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。3社会性开展方面(1) 自我意识初步萌芽并开展。(2) 情绪与情感体验促进社会性行为初步开展。(3) 情绪不稳定，有强烈的情感依恋。7、简述教室环境布置中的总体原那么。1平安性原那么，保护幼儿的平安安康使幼儿园的根本责任，因此环境创设中应积极主动消除环境中可能存在的不平安因素；2经济性原那么，幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的原那么；3参与性原那么，要鼓励、提供时机让幼儿参与到环境创设中来；4目标导向原那么，要以各类方案的目标为原那么创设环境；5开展适宜性原那么，环境创设要能反映幼儿的开展水平和年龄特点使每个孩
