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1、Word（下载后可任意编辑）幼儿园组合图形的面积的说课稿 飞飞的 一、教材分析 组合图形的面积是人教版五年级第五单元的一课。学生在四年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以稳固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。 二、教学目标 1、学问与技能 1在自主探究的活动中，理解计算组合图
2、形的多种方法。 2能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 3能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、过程与方法 让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。 3、情感看法与价值观 1结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。 2渗透转化的数学思想和方法。 三、教学重、难点 1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，把握用割补法求组合图形面积的计算方法。 、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 四、学情分析 本课的授课
3、对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和认识上已有了肯定的基础，也把握一些解决基本图形问题的方法。作为五年级的学生应进一步提高学问的综合运用能力，在学习中去探究把握解决问题的思索策略。 五、说教法 情境导入 创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用直观、努力创设情景，对提高教学效果大有裨益。好玩的七巧板，通过拼一拼，说一说导出组合图形的意义。 直观演示法 直观形象学生乐学，直观简单记忆，欢乐激发学习。利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验学问的获取过程。 引导式教学 在教学中教师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的兴趣，师精导、生巧学，以学
4、论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得依据条件选择合适的方法来解决问题。 六、说学法 、自主观看思索 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观看组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的学问体系。 、小组合作学习 小组合作学习能够关心学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主
5、观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。 、进行学习归纳 以前总是老师关心学生对所学的学问进行总结，如今由学生自己来对所学的学问进行归纳总结，这样可关心学生对新知的学习得到进一步的提高。 七、教学流程 为完本钱节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节： 一、创设情境、复习导入 二、自主探究、合作沟通 三、 综合实践、学以致用 四、总结收获、小结全课 八、教
6、学过程 一创设情境，复习导入 、猜一猜： 让学生猜想老师预备的信封里是什么平面图形，再让学生从信封中一一摸出来。以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形 、说一说：以上各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？多媒体出示图形 、拼图活动导入新课： 1同桌合作利用事先预备好的七巧板，任先其中的若干个，拼成一个你们喜爱的图案，最先完成的还可以把你们的作品贴到黑板上向同学们展示。 2请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？ 3观看黑板上的这些图形，看看它们有什么共同特点？引导发觉这些图形都是由以前学过的基本图形组成的。 4老师揭示课题：组合图形的面积板书 二自主探究新知 、
7、谈话式进入例题的自主探究学习 小华家新买了住房，打算在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。用多媒体出示 2、学生估计图形的面积有多大，随后老师抛出问题：如何精确计算出这个客厅的面积呢？ 3、学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。 学生可能出现分割法和添补法将学生可能出现的方法用多媒体显示 分割法即将上述图形分割成几个基本图形。 4、商量分割法 A、对于分割法需要与学生商量其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简洁。 B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。 5、商量添补法 A、为什么要补上一块？ B、补上一块后
8、计算的方法是怎样的？让学生都理解这一算法 三实际应用 1、小试身手 解决书本76页的试一试。由学生尝试独立解答，全班进行方法沟通，并让学生试着从中归纳出较好的方法。进行学问稳固 2、出示老师事先拼好的一个七巧板的图形。 1让学生想一想，想求该图形的面积，可将其转变成一些已学的图形？有几种方法？ 2依据所提供的数据，让学生选择合适的方法求图形的面积。 让学生懂得在有多种方法时，选择简便、合适的方法进行解答 3、动手实践 学生针对前面自己所拼的七巧板的图形，小组中选出一图，自己动手测量所需数据，求出图形的面积。学习能力的进一步培育，让学生学习在观看图形的基础上，结合所选择的计算方法去测量自己所需的数据，再进行计算 四质疑问难 关于组合图形面积的计算，你有何收获？你还有什么不懂的地方或需要提示大家留意的地方？ 第 6 页 共 6 页
