《动静结合打造高效语文课堂研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动静结合打造高效语文课堂研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 动静结合打造高效语文课堂研究 冒正林摘 要：语文教学要在动静结合中引领学生向文本深处迈进，从而提高语文课堂教学效率。文章提出要多维诵读，为意境感知铺设路径；静思默想，为思维历练开掘通道；情境表演，为品析词句架设桥梁；仿照练笔，为高效输出创设平台。关键词：小学语文；多维诵读；静思默想；情境表演；仿照练笔：G623.2 文献标志码：A ：1008-3561（2017）11-0055-01語文是一门综合性、实践性的学科，语文课程的基本性质决定了语文学习既需要学生静谧的思维心境，又需要动态的思维生成。因而，动静结合的语文教学，才能真正促进学生认知能力的不断提升。一、多维诵读，为意境感知铺设路径读是语
2、文学习最直接的方法，低年级语文教材大多是一些篇幅短小、内容易懂、贴近孩子日常生活的文章，其通俗平实的语言和丰富的文化底蕴是极佳的阅读教学资源。只有反复朗读这些美文，文本内容所蕴藏的意味才能得到释放，在学生的内心深处慢慢流淌，从而真正培养学生的语感，丰富学生语汇的积累。如苏教版第二册“识字1”中出现的几组词串：春天、春风、春雨；柳树、小草、嫩芽这些简单的词语，紧扣学生的认知经验，贴近学生的生活，呈现了一幅春天生机勃勃的景象。在学生初读课文后，教师要引导学生围绕文中提到的事物，让学生说说这些事物在他们脑海中的样子。学生们你一言我一语，感知经验被有效激发出来：有的说春风轻柔，吹在脸上很舒服；有的说桃
3、花红里带着白，还带着甜味。教师顺势引导：“春天来了，我们一起来到河边草地上（ ）；一阵春风吹来，柳树（ ）”教师为学生创设了真实而恬静的情境，让学生们漫步其中，春意盎然的意境慢慢地散发开来。二、静思默想，为思维历练开掘通道学习是一个静心思考的过程，学生只有静下心来，抛开外在的干扰，才能调动记忆深处的经验表象，感知新的事物。因此，在语文课堂教学中，教师要为学生创设良好的静思空间，帮助学生建立深层次的学习思维习惯，培养学生自主探索的能力。如这儿真好一文讲述了小熊在白云的帮助下种树，不仅将一座荒岛变成了美丽的小岛，还结交了好朋友，使小岛充满了欢乐。教师引导学生默读课文，边读边思考：荒岛是如何发生变化
4、的？并将文中的答案画出来。就在默读课文行将结束之际，教师又提出问题：“朋友们来到岛上，小熊高兴极了。想象一下他高兴的样子，说说他们在岛上都做了些什么？”在教师提问的引领下，学生们展开想象的翅膀，放飞心灵的画笔，描述了一幅幅热闹非凡、精彩纷呈的小岛景象。课堂教学中活跃的氛围固然重要，但必要的静思默想也不可或缺。只有这样，学生才能在排除外界干扰的环境中自由想象，从而实现自我突破，形成良好的思维意识。三、情境表演，为品析词句架设桥梁学生以形象性思维为主，对直观形象的事物总是充满兴趣。角色表演作为一种语文学习方式，既直观形象，又能参与其中，深受低年级学生的喜爱。角色表演不仅承载着吸引学生兴趣、激发学习
5、动力的作用，还是让学生在语言实践中历练表达的好方法。因此，教师切不可为了表演而表演，忽略了品味文字、理解内容、内化语言、运用语言等重要价值资源的融入。如教学小鹰学飞一文中小鹰第三次学飞的具体描写时，教师要着重引导学生理解小鹰“鼓起劲，拼命向上飞”的情形。首先教师要求学生反复读课文，通过观看插图，想象小鹰是怎么飞的。学生们在反复揣摩后，陆续举起小手。一开始，学生们并没有完全放开，两只手臂只上下扇了几下。教师鼓励学生：“还有谁可以表演得更出色？”随后，选出谁表演得最像小鹰。学生在反复阅读，用心揣摩后终于明白：“拼命向上飞”必须用力扇动翅膀，而且扇动的幅度要很大。最后，学生再次表演，展现了小鹰努力挣
6、脱束缚，向上飞翔的状态，从中品味到文章遣词造句的精妙。在语文课堂教学中，教师巧妙地运用角色表演的方式，促使学生目视、口诵、心想的同时，丰富了学生的想象空间，历练了语言文字的描述，强化了学生对文本的理解和感知，提升了语言的表达能力，为形象感知向抽象思维的过渡奠定了基础。四、仿照练笔，为高效输出创设平台语文课程标准明确指出：语文是一门综合性、实践性相结合的课程。语文教学必须在深入实践过程中进行语用训练。例如，在教学要好好学字中有一段对两个小八路的描写，教师在引导学生学习感知的基础上，出示了这样两个仿写练习：其一，我有两个好朋友，一个叫（ ），他（ ）；另一个叫（ ），他（ ）。其二，我的好朋友，她
7、（ ）。括号中可以是对朋友名字、身高、相貌、兴趣等方面的描述。在这两个案例中，第一个训练旨在紧扣人物特点来介绍，能说多少就说多少，明确目标，不对学生进行过多的限制，让学生放开叙述，历练学生的基本表达能力。而在第二个片段中，教师则相应提高了要求，但孩子们还是非常喜欢的，参与的热情也有了明显的提升。这种基于文本特点的训练具有极强的针对性，有效促进了学生认知能力的发展。五、结束语总而言之，语文学习不应该是完全静谧的，也不应该是完全动态的，而是要在动静结合中引领学生不断向文本深处迈进。动静结合的语文教学，才能真正促进学生认知能力的不断提升，从而为课堂教学效益的整体性提升奠定基础。参考文献：1肖晶华，李文阁，马艳红.小学语文教学方法的探索与实践J.佳木斯教育学院学报，2012（10）.2肖慧琴.探析小学语文教学方法J.开封教育学院学报，2013（04）. -全文完-
