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1、 中职机电专业课堂教学教法初探 王 硕摘要:本文详细介绍了笔者通过采用优化教学手段,提高专业课堂实效的一些做法,以提高机电课堂教学质量,同时给其他机电专业教师以启发。关键词:中职;机电专业;教法所谓“课堂教学实效”,就是指在一定时间内学生学习要有效果,在一定时间内让学生有提高。也就是指在一定时间内能训练学生从“不懂”到“懂”,从“不好”到“好”,从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。从教的角度而言,有“实效”的课堂是能促进学生学习的课堂;从学的角度而言,有“实效”的课堂应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展。1.引领学生思维走入现实生活,让学生体验探究的乐趣。笔者担任学校的机
2、电教师,在教学过程中,发现照本宣科、脱离实际的教学越来越不适应当代中职生的特点与要求。在“职业教育就是就业教育”的大背景下,专业教師平时需要关注身边的生活,采集身边有关专业知识的应用案例,在教学中积极引导学生走出课堂,走近生活,并在教学过程中精心设计引入身边常见的场景和问题,诱发和激起学生的求知欲,使他们对所学内容感兴趣。例如在教授三相异步电动机一课时,笔者给学生讲完三相异步电动机的结构和特点后,给学生提了一个问题:“同学们,课本上讲到三相异步电动机应用很广泛,你们在生活中,有发现三相异步电动机的身影吗?请大家思考一下。”问题一给出,学生们就讨论开了,经过几分钟的讨论,他们总结出以下几个发现:
3、(1)校门口有一家玻璃店,加工玻璃的机器用到了三相异步电动机。(2)在钢材市场的钢板加工机器用到了三相异步电动机。(3)家具厂的木料加工机器用到了三相异步电动机。(4)许多进行石材加工的店里用的是三相异步电动机。一联系到实际生产,教师只需要给学生一些提醒,创设出一种情境,学生一下子就会表现出很大的兴趣,表现出很强的探究欲望。笔者趁热打铁,又给出了几个问题,并且把学生分成了几个小组,先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案,然后进行组际交流,随着讨论甚至争论的不断展开,学生很快就解决了各种疑问,一堂课的教学目标很顺利就达到了。2.利用投影技术,展示元件的实际结构。在机电专业课课堂上,讲到一个元件时必
4、然涉及到元件的组成和内部结构。这些元件,大小不一,复杂程度不等,一些小的元件,比如小型继电器、电容等,比较难讲解。通常的做法有两种,一种是教师拆开一个,在讲台上讲,讲到元件的某一部分就指向已拆开的元件的那一部分,让学生跟着教师的指示走;一种是利用挂图,或是PPT课件,利用已做好的示意图给学生讲解。这两种方法都有很明显的缺点,第一种方法由于元件大小的关系,学生不一定看得清,第二种方法挂图是静态的,不能完整展示元件内部的立体结构。笔者利用了投影技术来解决这个难点。将元件分解后,利用投影仪将元件投影到大屏幕上,并且充分利用投影仪的放大、缩小功能,将分解的元件的各个细节进行完整的展示。例如在讲接触器时
5、,笔者首先利用投影仪给学生演示接触器的完整图像,让学生先对接触器有了一个整体的把握,在大屏幕上给学生指出哪个地方是线圈的接线端,哪个地方是接触器的主触点,哪个地方是接触器的辅助触点,哪个地方的触点是常闭,哪个地方的触点是常开。然后将接触器分解,将分解的过程完整地投影在大屏幕上,并且将分解后接触器的内部的各个部分如线圈、动触头、静触头,铁心、铁心支架、压力弹簧、缓冲弹簧等全部在大屏幕上作360度演示。再比如,讲解万用表的使用一课时,授课的目的是让学生学会利用万用表来测量电阻、电压和电流。在实际教学中,因为万用表的刻度较小,教师演示讲解,大部分学生看不清楚。这时,笔者采用投影技术,将刻度放大,学生
6、就容易看清。总之,通过将物体投影到大屏幕的方法,既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示的效果。3.利用动画技术,增强学生对动作过程的认识。机电类课程比较特殊,有很多内容实际中是看不到的,比如电路中电流的流向,三极管的导通过程,PLC内部继电器的动作在外面不可能看到。另外,机电类还有很多内容涉及到机械动作,比如电梯的运行,数控机床的工作过程,由于条件的限制,教师不可能将这些过程实际演示给学生看,学生只能听教师讲,从理论上了解,从而导致学生对学习内容理解不深刻,记不住。为了解决这个问题,笔者应用多媒体演示。对于一些比较简单的演示,比如电流的流向等,就采用PowerPoint文稿来演
7、示,在第一张PowerPoint图片上画上电路回路的各个元件,在第二张图片上画出三分之一回路部分带箭头的电流,在第三张图片上画出三分之二回路部分带箭头的电流,在第四张图片上画出整个回路部分带箭头的电流。再通过设置图片的切换动画,就可以通过快速图片达到电流在流动的效果。对于一些比较复杂的动画,比如机床的工作过程,笔者采用利用FLASH制作动画的方法,将机床的工作过程利用动画详细的演示出来。当然,这种方法对老师的要求比较高并且很费时费力。当学生看到课件中电流在流动,看到动画随着按钮的按下,接触器吸合,电机开始转动时,他们受到很大的震撼,形象而又直观的过程激发了学生的学习兴趣,使学生变被动为主动,对
8、学习内容的记忆自然深刻。4.利用实训录像,提高学生操作技能。对于中职学校学生来讲,机电类的大多数实训,是他们在初中没有接触过的。单靠教师的演示讲解,许多学生很难一下子看得清楚,更难理解深刻。很多时候,笔者讲解完一个实训的做法,让学生自己动手做的时候,有很多学生不得要领,无从下手。因此学生在动手进行某个实训之前,笔者先演示一遍,在演示的同时,利用摄像头或者数码相机将演示的过程完整地录制下来,发送到学生的计算机上。这样,在实训中,学生可以自己操作视频的播放、前进、后退、快进、快退以及回放等,根据教学视频,学生基本上可以将接线的过程一步一步做出来。在学生实训时,教师可以进行辅导,在教师机上,将录制的
9、视频利用慢放、暂停、回看等方法,向学生讲清楚实训中需要注意的问题和实训成功的关键是什么,给学生指出正确的实训方法。比如在做“在传送带上多种工件分拣”的实训时,由于这个系统比较复杂,涉及到送料盘、机械手、传送带、分拣气缸以及各种传感器都多种元件的安装和调试,步骤较多,过程较长,教师讲解完一遍后,学生根本记不住。此时,笔者就把自己的操作过程录了下来,让学生对照着去操作。学生对着教师的教学录像操作几遍后,就不对照录像凭自己的记忆进行操作,学生在操作过程当中,笔者将学生操作的整个过程进录像,学生操作完毕以后,将学生操作过程的录像进行回放,然后笔者跟学生一起对照录像分析其操作过程中的优点和不足,有则改之
10、,无则加勉。通过这种形象直观的开导,有效激发了学生的积极性,从而使学生在轻松愉快的教学环境中,正确地操作、观察、思考和探索,提高课堂实效。5.巧用局域网,实现“教师学生”的高效互动。在专业实训教学中,学生由于受到入学基础差的限制,接线适应得比较快,而对于要带有一定逻辑思维的PLC编程则明显感到很吃力。在这种情况下,学生需要教师多辅导、诱导和启发。没有采用局域网进行实训教学之前,笔者要经常走来走去,看有没有学生需要帮助。由于上述的实训台比较高,笔者在实训室的一边辅导学生,另一边的学生即使有提问笔者也发现不到。一节课下来,真正能接受老师的辅导的学生只有寥寥几个而已,还有大部分需要老师提供帮助的学生
11、给忽略了。利用局域网之后,这种情形有了较大的改观。笔者只要坐在教师机前,学生如果有什么问题,通过“极域电子教室学生机端”上的举手功能,就可以提示老师有学生需要帮助,笔者就可以通过“极域电子教室教师机端”远程接管举手的学生机,控制学生机的键盘和鼠标,对学生机远程遥控,对学生进行“一对一”的辅导。比如,学生在“星一三角降压启动”模拟实训接线路训练中,如果有哪一条线不知道怎么连接,就可以立即“举手”,并通过“对话”功能向笔者提出疑问,笔者看到学生“举手”后,通过远程控制,接管学生机的键盘和鼠标,通过教师机向学生讲解,讲解完毕后,再解除学生机的锁定,让学生继续往下做。实践证明,利用局域网后,笔者从原先每一节课辅导68名学生,可以增加到每节课辅导10名学生以上,辅导的效率大为提高,从而提高了课堂教学实效。(作者单位:佛山市顺德区陈登职业技术学校)参考文献:1邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用J.职业教育研究,2006,(1).2 张万忠. 可编程控制器应用技术M. 北京:化学工业出版社. 2005.3 廖常初.PLC基础及应用M. 北京:机械工业出版社. 2004.责任编辑赖俊辰 -全文完-
