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1、 中职数学教学中趣味性的应用探析 肖强【摘 要】21世纪是知识经济的时代，人才在社会进步和国家发展中起到重要的作用。因此我国开始改革传统教育模式，施行课程改革，培养全面的高素质人才。在全面推广全面素质教育的大背景下，将趣味性教学引入中职数学教学中，对于优化中职数学教学，提高学生数学学习的积极性和主动性具有重要作用。本文将对新形势下中职数学教学中的趣味性教学进行研究，深入了解其在中职数学教学中的应用。【关键词】中职数学 趣味性 游戏 教学数学一直以来带给大家的印象是抽象、严密，逻辑性强，大多数的中职生丝毫不能感受到教师所说的数学魅力，在他们眼里数学是一种负担。新形势的课程改革针对这一问题进行了专
2、门研究，提出了中职数学教学中的趣味性教学，在全面推行素质教育的今天，把趣味性教学用于中职数学教学具有重要的现实意义。1.培养学生兴趣兴趣是最好的老师，只要有兴趣，再难的科目也不成问题，所以中职数学教师应巧设情景，激发学生的数学学习兴趣。中职数学教师可根据数学教学内容，摒弃传统的枯燥阐述，联系生动的趣味性感性材料，贴近实际和现实，给学生联想和想象的空间，然后从生活中举例对课程内容进行讲解，这样可以让学生自己积极主动地进行数学学习，印象深刻。比如，对中职数学中的“等比数列求和”讲述时可选择“国际象棋发明者的赏赐”这个古老但经典的故事。这个故事的主要内容是：国际象棋最早由印度人发明，国王非常高兴就要
3、奖赏发明象棋的人，问发明者有什么要求。发明者说自己要麦粒，在象棋棋盘的第一个格子里放1个麦粒，第二个格子里放2个麦粒，在第三个格子里放4个麦粒，以此类推下去，只要将棋盘的64个格子都放满了，自己的要求就得到了满足。国王听到这个要求觉得并不难，便欣然接受，答应发明者给他麦粒。学生在听到这个故事时肯定会既觉得好奇也觉得惊讶，从而趣味性的故事成功地吸引了学生的注意力。接下来数学教师便可在黑板上开始讲解和分析放在棋盘64个格子里的麦粒数目形成数列的特点，从而引入等比数列的讲解，此时学生还沉浸在故事中，必定很乐于对等比数列进行学习。2.巧用试验，活跃气氛中职生数学知识基础薄弱，对问题的理解能力较差，而数
4、学本身又比较枯燥难以理解，所以中职生在学习新的数学知识时可能不能很快把握。为了解决这个问题，数学教师在教学过程中可以多做数学试验，将原本抽象、乏味、呆板的数学课程变得具体、有趣、生动，以期取得较好教学成果。数学教学中的试验增加了数学学习的趣味性，活跃了学生的思维，学生对所学的知识印象比较深刻，更易于理解，在快乐中学习到知识。比如在讲述数学归纳法时可将多米诺骨牌拿到课堂进行试验教学。学生对于多米诺骨牌必然有很大兴趣，从而自然开始进入课程的学习。教师可以提出问题：全部多米诺骨牌倒下的条件有几个，分别是什么。然后教师就可以开始带着学生进行试验，让学生自己去总结答案。经过反复试验，学生们得出结果：不管
5、有多少多米诺骨牌，只要具备两个条件，一是首张多米诺骨牌倒下，二是第K张多米诺骨牌倒下并且推倒了第K+1张，那么整个多米诺骨牌就都能倒下。这样的趣味试验很自然的让学生自己总结出了数学归纳法，具有很好的效果。3.妙用诗歌，丰富学生情感中华文化源远流长，积淀深厚，而诗歌作为中华文化的源头，经过历代的继承和发展，传承下来很多美妙的古诗句，这些古诗句涉及社会生活的各个方面，蕴含无限哲理，数学也不例外。在中职数学教学中，根据课程教学内容，合理的引用古诗句，不仅可以激发学生的学习兴趣，促进数学知识的理解，还可以活跃数学课堂的气氛，丰富学生情感，激发学习热情。比如诗仙李白曾在黄鹤楼送孟浩然之广陵中写到“孤帆远
6、影碧空尽，惟见长江天际流”，诗句中蕴含着对离别之苦之外还生动地表现了数学中的极限思想。4.教学贴近生活，加强美育数学本身比较枯燥，如果按照其本身的特点进行按部就班的死板教学，很难会有预期的成果。所以数学教师作为课程和学生之间的连接桥梁，一定要帮助学生发现数学中的美育内容，挖掘和发现数学中表现美的内容，提高学生学习数学的兴趣，提升学生的审美情趣。比如数学中的最美数字：0.618。爱神维纳斯的身体下肢与整个身体的比例就是0.618，是最协调、美丽的身体比例。舞台上的主持人报幕时所占的位置为舞台的0.618比例处，这个位置在观众的眼里最为舒适。通过这一最美数值的解答，能够提升学生学习数学的兴趣，在数学中发现美。5.结语数学本身虽然枯燥乏味，但是只要采用合适的方法就能取得预期的教学效果。数学是一门科学，成功地教好数学是一门艺术，数学的教学和学习是科学和艺术的结合，需要教师和学生的共同努力。在中职数学的教学过程中，教师要根据课程内容，结合学生实际情况，贴近生活，贴近实际的引进一些趣味性教学活动，对于激发学生的学习兴趣，教好中职数学具有重要作用。【参考文献】1朱亮君.例谈数学的趣味性在中职教学中的应用J.教学研究，2012（6）：35-37.2奚青.提高中职数学教学时效性策略研究J.职教论坛，2013（14）：41-45.endprint -全文完-
