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1、 中职学校电子电工专业实训教学中的“四化”策略的构建 刘杏红摘 要：电子电工专业的中职学生既需要掌握一定的理论知识，又需要结合岗位实际需求，培养其相应的实际操作能力。在这个过程中，可以通过实训教学中的层次化、精细化、柔性化和跟踪化来实现，同时这种“四化”策略对电工电子专业学生的实训教学也具有极其重要的意义。关键词：中职学生 电子电工 实训教学 四化培养电子电工实际应用人才是中职学校电工电子专业的主要目标，同时，技能型人才需要不断地进行实训教学培养，才能让其具备岗位所必需的技能。因此推进“四化”的应用，实现学生对相关技能的掌握是电工电子专业教师必须明确的内容。一、实现实训目标的层次化在对中职学生
2、进行相应的实训时，应当秉承有目标、有计划、有步骤的原则进行。同时在实训过程中，还需要对学生实际情况进行充分考量，通过以“点”带“面”两个层次的结合，推进学生职业技能的提高。中职电子电工实训教学的“点”，应当以教学亮点进行具体体现。从学生群体中存在的客观情况来看，学生在知识结构、认知能力、动手能力上必然存在差异。通过针对学生的实际情况，进行教学过程中亮点的打造，能够在一定程度上提高学生的水平。具体实践中，需要结合对学生的调查研究成果，如设立兴趣小组或与实训内容相关的团体，甄选出能力较强的学生进行更具难度的教育，开发学生的学习潜能。另外，也可以通过小组和团体的形式让学生形成专门学习经验交流以及进行
3、专项深入研究的场所，有助于提升学生的操作熟练度和认知深度。“面”所指的是要将实训内容尽可能地面对全体学生。在这个过程中需要对全体学生必须掌握的知识和技能进行全面系统的讲解。如：学生在未来的职业生涯中必须运用到的电子仪器、仪表性能和相关器具的使用方法进行讲解。在实际操作过程中，教师可以首先通过深入到学生群体中，对学生具体情况进行简单的调研工作，从而对具体情况形成较为深刻的认知。同时，讲解过程中对调查研究成果进行运用，督促学习能力较为薄弱的学生进行仪器及相关实训内容的操作，达到全体学生在学习进度上保持一致的目的。二、实训内容的精细化1.电子电工实训教学的设计和原则中職学校电子电工专业由于其教育特征
4、需要让学生掌握在实际工作中所必需的技能，同时也需要为学生进行知识面的拓展以及专业技能的磨炼。所以在这个过程中，以精细化内容的思路来推进具体的教学工作，建立起重点明确、思路清晰的整体教学策略，是培养出能够满足社会实际需求人才的核心。在进行内容的精细化时，需要注重实训课程的精细化设计，对学生理论知识、职业技能和职业素养教育等方面教学内容合理分配，以实际工作需求为导向，构建起模块化的教学内容整体结构。在实训过程中，可以用明确实训目标、制定实训计划、引导学生进行项目探索、按计划完成实训目标的流程来进行总体设计。这一过程中，要注意结合当前电子电工岗位的实际情况，设计出整个操作流程的真实情境，为学生进行探
5、索和验证理论知识提供真实可靠的参照。推进实训内容的精细化要坚持针对性、循序渐进和以证验学的原则，通过对学生实际情况摸底，从而有针对性地对学生知识技能的薄弱环节进行加强训练和教育;同时在教学过程中要避免急功近利的现象，进行知识技能培训时应当按照由易到难、由浅入深的方式，以契合学生的认知规律。2.构建高质量师资和运用先进教学方法在推动电子电工实训教育的精细化过程中，需要借助强有力的师资队伍。结合目前电子电工实训教育的情况，首先需要为提高教师队伍整体素质提供更多的学习、调研、考察机会，通过提高教师本身能力的方式来促进师资力量的加强。其次，要构建范围更广、目标更为明确的研究实践团队，通过将骨干教师整合
6、到研究实践团队中，对学校的整体实训计划制定较为全面的策略，同时借助此类团队进行实训教育资源的协调和配置，从更高的层面来进行基于全局情况的决策。三、实现实训管理的柔性化电子电工技能实训的首要目的是让电子电工专业学生掌握必需的技能，实训内容需要学生在学校提供的环境中，进行实际操作，通过实际操作来进行相关经验的总结，从而提高学生的技能水平。在实操过程中，对学生进行适当的管理，一方面增强学生探索问题的自由性和自主性，另一方面可以起到制约学生行为、进行规范化操作的作用。在进行实训的过程中，实现柔性化的管理可以通过运用分组实训的方式，让学生以小组为单位，对实际操作中可能出现的问题进行探究。小组搭建时需要注
7、意的是，要避免动手能力强的学生与动手能力弱的学生之间的割裂，而要将不同水平的学生进行合理的搭配，从而能够起到带动作用。另外需要推动学生进行自我管理和自我监督。因此，在小组中推选出组长，并配合任务分组的方式，通过小组合作完成规定的操作任务，从而培养起学生的荣誉感，增强学生学习的积极性。同时，组长还要起到一定的实训纪律维护和监督的作用，督促学生在实训中专注于学习。在分组的基础上，教师也需要通过巡查来了解学生目前的实训状况。在巡视的过程中，教师需要对学生相关操作进行一定的指导，对小组成员针对某些问题和难点进行小范围讲解。小范围讲解的形式能够帮助学生更为专注于实训本身，并就专业知识更为便利地同教师进行
8、沟通交流。同时，巡视的作用还在于避免学生进行危险或有破坏性的操作。教师的巡视工作需要结合小组组长共同完成，因此还需要在实训过程中由组长对教师进行实训情况的汇报工作，从而让学生能够既有一定的自由探索空间，又全面地处在教师的监管督促之下，保证实训任务有效且有质量的完成。在分组和教师巡查的实训实践中，还需要结合教师对学生摸底的实际情况，对后进生群体有清晰明了的掌握，并在实训开始后，通过加强对后进生群体学习的督促，保证整个学生群体在学习进度上的一致。这个过程中，可以配合组长在任务分配时，给予后进生更多的操作机会，同时利用巡查时间，对其进行鼓励和细致的指导，从而确保他们能顺利地完成实训任务。另外，要进一
9、步对组长强调学校实训相关规定，强调实训的操作流程，并通过发挥组长的作用对每一位学生进行传达，从而构建严谨和实事求是的实训氛围，端正学生的认识和态度。四、考核標准的跟踪化对学生的考核，首先可以起到促进学生学习的作用;其次能够通过考核，获得学生对实训内容具体的掌握情况，有助于教师进行下一步的实训安排和任务分配工作。同时针对电子电工专业学生，实际岗位所必需的技能是考核的关键。因而，在实训考核中，应当以对技能和能力的考察为重点。鉴于技能的掌握方式与理论知识框架搭建之间巨大的差别，对学生实训成果的考核应当采用实时跟踪的方式进行。一方面，可以采用不定期抽查方式来组织学生考核。在实训过程中，教师可以对实训的
10、每一项技能进行临时抽检，考核的具体方式是由学生随机抽选相应的实训内容，进行实际技能掌握情况、掌握熟练程度和操作正确率方面的考察。为了让学生对实训中的所有技能进行扎实掌握，这样的考核方式可以贯通于整个实训过程之中，对已经完成实训的技能进行随机抽考。这样的方式可以评估学生在以往学习中的扎实程度，以及是否在实训中进行认真专注的训练。同时，教师需要保证考核的公平、公正，为推进考试的公平、公正，可以分配给各个小组组长一定的打分权，教师自己掌握一部分打分权的方式，利用学生争取荣誉感的心理，保证最后的考核分数最大限度地接近公正。另外，教师在考核中，还需要针对操作步骤进行划分，并赋予每个步骤相应的分数，从而确
11、保分数的客观真实。另一方面，要结合学生的自我管理、自我监督机制，在完成对学生的考核之后，教师不要在第一时间进行分数评估，而应当采用公布标准操作和标准答案的方式，让学生有空间进行自我审查，从而对自己的知识结构和技能水平形成较为客观的认识。同时推进以小组为单位的评分制度，以小组讨论的方式自己总结标准答案，并依据标准答案，由小组长进行评分，从而整体地发挥出分组的作用。对学生进行技能评定的时候，需要采用多次、多方面综合评定的方式进行。在实际的考核中，学生可能由于状态不好而导致考试不理想，通过将考核划分为多阶段叠加的方式，为学生的整体技能水平进行最终评定时，可以在很大程度上排除掉特殊原因对学生成绩造成的
12、影响。同时，还需要采用多方面的考核方式，如：学生的最终成绩由日常表现、考试表现、任务表现等多方面的叠加产生，从而让教师对学生的评定趋于客观和均衡。在实践中，教师可根据具体情况对各方面的分数进行一定比例的分配，如：实验报告占比为25%，技能考核占比为45%，出勤率占比为15%，日常表现占比为15%。通过这样的方式一方面可以促进教师评定的客观性，另一方面也能够全面地反映出学生的整体状况和素质，从而让教师能够采取针对性的策略，实施恰当的手段进行教育。参考文献：1林旭静.构建中职电工电子实训教学的“四化”策略J.职业教育（中旬刊），2013（2）.2陈丽，陈雪艳.中职电工电子类课程实验教学存在的问题及对策J.中国教育技术装备，2012（17）.3马海波.当前中职电工电子类课程实验教学存在的问题与对策J.教育科学：全文版，2016（10）.（作者单位：江苏省扬中中等专业学校） -全文完-
