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1、 不同图像史料在高中历史教学中的运用研究 裴继元摘要：高中历史是一门汇集了我国和世界历史文化的学科，而将图像史料运用在高中历史教学的课堂上，不仅能够更好地帮助学生学习历史，还能使学生学习历史的时候更具画面感，更加生动。所以，在教学中运用图像史料开展教学是重要的历史教学手段之一。但不同的图像史料在历史教学中的运用有所不同，教师应做到具体情况具体分析，合理准确地运用不同种类的图像史料，发挥其真正的教学价值。本文主要根据不同的图像史料在高中历史教学中的运用作如下的研究分析。关键词：图像史料;高中历史;运用研究：G633.51：A：1992-7711（2021）02-082随着新课标地推行，在教学方法
2、中对高中历史这门学科的要求也有所不同，要求通过创新教学方法对学生的历史素养进行提高。但在我国大多数的历史课堂中，传统的教学方法并不能满足学生对历史知识的诉求，所以，在历史教学中引入图像史料，能够使相对乏味的历史知识有画面感、形象地展现出来，从而吸引学生的注意力，加深学生对这一部分历史知识的记忆。诸如此类的教学方法是可以帮助学生更好的提升学习历史知识的效率的。不同的图像史料的运用，也是可以帮助教师提高教学效率的。一、图像史料的相关阐述华东师范大学历史系沈敏华教授认为，图像史料，就是可视史料或影视史料，主要是指适用于历史教学与研究的视觉图像，一般指地图、图片等传媒对象。但其实，若把视野再放开一点，
3、那图像史料的指向会更加广泛，它还可以包括珍藏的大量的文物、遗址遗迹、碑刻、建筑、图画等实物和摄影照片以及影视片、纪实片等能够提供图像、呈现或传达某种历史理念、产生视觉感知的对象。图像史料按类别划分便可分为影视资料和图片资料两种类别，其中图片资料的包含物众多，例如图片、地图等等，而影视资料一般是播放的相关视频等等。所以，历史教师在教学的过程中应该将图像史料作细致的分析和归类，了解不同的图像史料在具体运用时的方法，做到具体问题具体分析，将历史知识更好地传授给学生。二、具体的运用研究方法1.图片资料中的历史照片众所周知，照片是指摄影得出的图像，一般定格为人、物、景三种。它作为了解历史事件和历史文化的
4、重要途径之一，在相关历史知识的得出方面有巨大贡献。在世界历史进程中，被保留下来的照片是弥足珍贵的，这些照片是对当时的历史文化最直接的展现。历史照片中能够提取的历史信息都是客观的，片面的。但它的历史价值同其他图像史料是一样的。在教师进行历史教学的过程中，可引导学生对历史图片的观察了解，从中提炼出有效的历史信息。但教师应该多加指导，不可让学生片面的，仅仅通过历史照片就去定义历史内容，这一点在教学的过程中一定要多加注意。另外，教师可以根据相应的课堂内容去给学生提供不同的历史照片，通过分析这些历史照片来提高学生的理解能力和分析能力，加深学生对史实的记忆。例如，在教授八国联军侵华战争中，教师便可将相关的
5、历史图片放在这节课的PPT上去给学生观看，给足学生分析思考的时间，让学生通过图片感受当时的历史情境，这样不仅可以使学生对相关的史实更具画面感，而且还能对相关教学内容有一定的了解。在之后对于具体的历史事件的分析概括上，教师就可以结合历史图片，将所学知识一一进行讲述，介绍历史事件的背景、事件、目的、内容等等，从而引导学生更好地完成相关内容的历史事件的学习。2.图片资料中的历史漫画历史漫画在历史的长河中也是后人学习、了解历史的重要途径之一。用漫画的形式呈现历史，让读史更轻松.漫画通常是艺术家记录历史事件的一种方式。一般情况下，历史漫画的表现手法多以夸张和比喻为主， 对当时社会的政治、经济、文化等进行
6、的一种批判和揭露。总的来讲，历史漫画和历史照片不同。后者是相对客观的，而前者是作者的主观感情色彩占比较大。历史漫画的内涵众多，其中所包含的历史知识也非常丰富，用它所表现出来的历史事件和历史人物也更加生动形象。在历史的教学过程中，历史漫画所展现的生动性和有趣性是更加吸引学生的。历史在很多人眼里，便是枯燥乏味的代名词，很多家长即便买给孩子，孩子也不爱看。用漫画的形式，将枯燥的史学以漫画+文字的形式展示出来，让孩子一下子就爱不释手。寓教于乐，激发孩子的学习热情，让孩子在趣味中有所收获。教师在教学的过程中，要着重挖掘历史漫画更深层次的内涵，注意锻炼学生的分析能力和理解能力，引导学生找出漫画中作者的主观
7、情感以及所传达的历史事件，从而对历史知识有更深层次的感悟。例如，在我国古代文化中，服饰和器具所展现的时代特征是很明显的。那在学习相关朝代文化的时候，教师便可通过历史漫画来进行教学。可以先让学生自行思考分析，最后再结合所学的相关朝代的具体文化特征来对漫画进行分析，从而得出答案。这样的教学模式不仅生动有趣，而且能够让学生在欣赏的过程中学到知识。对于历史教师来说，不仅提高了课堂效率，还能保证课堂学习成果的收获，一举兼得。3.图片资料中的历史地图历史地图在历史教学过程中的重要性不言而喻。历史地图是学生在学习历史的非常重要的一种辅助工具。它对于各个时期、各个地区的区域划分有着清晰明确的展现，同时还穿插在
8、各个历史事件中。所以，学生学好历史的前提就是对历史事件有一个整体的认知与把握，而历史地图恰恰也是在这个前提中不可或缺的条件之一。所谓的历史地图其实就是能够通过地图语言来展现历史事件的一种了解历史的手段，具体反映的是历史事件的位置和规模等等。对于教师来说，运用历史地图来讲述历史事件是一种重要的教学手段，它能够突出历史学科的优势，能够正确的引导学生对史实的把握。例如，在讲述春秋战国时期的相关史实时，教师便可运用历史地图进行教学，在解释过较为晦涩难懂的地图语言后，教师就可让学生自行思考分析，找到春秋战国时期的各个国家的势力范围，以及一些重要的城市，例如齐国的首都等等。从寻找的过程中去记忆，可以使学生
9、的学习效率更加高效。例如，在学习三大战役的相关内容时，教师便可引导学生去挖掘深层的隐含信息，从而全面地掌握历史事件。在学生大致掌握了歷史地图后，便可让学生找到辽沈战役、平津战役和淮海战役的发生位置以及时间。结合相应的历史知识分析三大战役的原因，过程以及结果，从一步步探索的过程中，学生就可以对相关内容有个具体的了解了。4.图片资料中的历史绘画历史绘画不同于其他的历史资料，它具有非常强烈的艺术特征，故而历史绘画的理解难度也是很高的。通常情况下，学生不能够自行去了解掌握历史绘画的具体内涵。但若在教师良好的指引下，历史绘画往往能够带给学生更深层次的文化体验。我们提到历史绘画，它所呈现内容的方式往往是较
10、为含蓄的，不同于历史照片、历史地图那样的直观清晰，也不像历史漫画那样的表现手法的多样，以及漫画中所独有的讽刺和夸张意味。但历史绘画的独特的艺术韵味，也恰恰反映了一个时代的审美风格和审美理想。它的收藏价值往往也是最高的。教师在利用历史漫画进行历史教学的过程中，一定要从实际情况出发，实事求是，将历史绘画与历史事实相结合，生动详细地讲述历史事件，帮助学生更好的掌握历史事件。还可以对历史书上的知识进行补充延伸，提升学生的历史素养。例如，在学习清朝的相关历史知识时，就可以通过乾隆皇帝大阅图作为教学的手段来帮助学生了解清朝的等级制度以及各个阶层。在这幅历史绘画中，可以通过分析各个官员和侍从不同的服饰和其行
11、为举止来分析为什么这些人会做出图中的一些动作，由此来延伸出清朝的等级制度。教师便可结合相关的历史知识去讲解说明。这就是将历史绘画中所蕴含的内容一一分析后再通过言语转述给学生。好让学生对相关知识有清晰的认识和了解。三、影视资料影视资料与图片资料有所不同，它最突出的特点就是便捷性和生动性。作为历史教学手段中重要的手段之一，它使学生更加完整的了解历史事件发生的全过程的同时，还能利用其自身的生动性和相对连续性吸引学生的注意力，引起学生对历史知识的学习兴趣。教师在教学的过程中可以利用现代的多媒体设备进行播放，但要注意时间的把控和播放的时段，不能让影视资料的播放成为学生不好好学习历史知识的借口。有些学生对
12、于历史史实不感兴趣，觉得相对枯燥乏味，想让教师通过播放影视资料去进行学习，这种要求是不可取的。影视资料只是学生学习历史知识的一个辅助工具，不能因此影响正常的课内知识的教学。另外，教师也应该对影视资料的播放有一个合理的地点和时段上的把控。在相对应的教学情境下去播放影视资料。例如，在讲到英国“日不落帝国”的时候，可以安排一节预习课，给学生播放相关的影视资料，如大国崛起就很不错，里面一般涉及了这个历史事件的始末，以及发生的历史背景，最重要的是它会对课本的历史知识有些专业性的补充。在提起学生对该部分历史知识的学习兴趣后，再进行课本知识的传授，这样的教学效果会事半功倍的。例如，在讲到我国近代的辛亥革命时
13、，教師可将影视资料的播放控制在一些精髓的地方，将重点给学生看，这样不仅能够节省时间，还能提升课堂的学习效率。综上所述，高中历史教学中教师合理的、有效地运用图像史料，是可以帮助学生更好地了解历史，掌握史实的同时，提升课堂效率，提高学生学习历史的积极性，引起学生对历史知识的兴趣。诸如此类的历史教学手段的创新，也可以使我国的历史教学更上一层楼。因此，历史教师应充分地认识到利用图像史料来进行历史教学的重要性，在课堂教学中灵活运用不同方法，达到教学的目的，使高中历史课堂教学更加高效、生动。参考文献：1杨宁.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略J.神州，2019（11）：199.2赵青华.浅谈不同图像史料在初中历史教学中的运用策略J.读与写，2018（30）.3李德刚.不同图像史料在高中历史教学中的运用J.新课程（下旬），2018（7）：75.4冯贵德.浅析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略J.内蒙古教育，2016（32）.5车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（4）.6高东英.论课程改革与高中历史教学J.雅安职业技术院学报，2005（4）.7江树坚.论乡土历史文化资源在高中历史教学中的开发与应用J.珠江教育论坛，2015（4）.（作者单位：甘肃省天水市武山县第一高级中学，甘肃 天水 741300） -全文完-
