一年级语文阅读方法整理 一年级学生有着极强的新奇心和求知欲，培育学生从小爱阅读的好习惯，就会起到事半功倍的作用下面是学习啦我整理的一年级语文阅读方法，供大家参阅，希望对你有帮助! 一年级语文阅读方法 人有学步时，读有起步时，低年级学生有着极强的新奇心和求知欲，假如抓住开读的最佳时段，培育学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用因此，在低年级开设阅读指导课具有非常重要的意义 一年级语文阅读方法一：铺设过渡阶梯，引导学生顺当起步 一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的实力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以相识和巩固常用汉字，扩大识字量这个阶段的指导课，老师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生相识书籍，走进书籍的殿堂，激发学生阅读的爱好这可以从以下三个方面做起： 1.看：老师可以带学生到学校的图书馆去参观，还可以参与高年级学生组织的手抄报展览、朗读竞赛等丰富多彩的读书活动在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望 2.讲：老师给学生讲一些古今中外的名人喜爱读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生相识到书对我们学习的重要性。
3.听：老师可以给学生读一些内容生动好玩的儿歌、童话、寓言故事、古诗等，小学生仿照实力强，这时，就会产生剧烈的读书欲望 一年级语文阅读方法二：教给读书方法，帮助学生学会读书 低年级学生是从爱好的角度去读书的，至于怎么读和应当读懂些什么，他们并不知道，老师应从方法上多赐予详细的指导低年级学生采纳的主要是精读法，在阅读时应当遵循五步读书法，做到四个结合 五步读书法： 1.审题设疑即读一篇文章之前要让学生依据题目自己提一些感爱好的问题，这样带着问题去读，要比无目的的读效果要好得多 2.粗读感知低年级同学读书时，读得不太连贯，缺乏对读物内容的思索和理解，只能停留在对内容的初步感知上 3.细读理解这一环节是对读物内容的深化理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容 4.诵读积累读书时找出写得好的词、句、段，反覆诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言 5.总结收获每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：明白了什么道理?受到了什么启发?这最终一步对学生也是特别重要的。
四个结合： 1.拼音与文字相结合低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的驾驭因此，我们要特殊强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合 2.文字与插图相结合学生读物大多有精致的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生相识事物、理解内容，丰富想象，增加语感，还可以增加学生的视察实力，因此要求学生阅读文字和视察插图相结合 3.读书与思索相结合边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜爱大声朗读，没有思索的习惯，也不知道思索什么，因此老师要依据读物内容提一些关键性的问题，让学生思索，这样才能提高读的效果 4.阅读与笔记相结合读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有许多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简洁的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯 一年级语文阅读方法三：激发阅读爱好，保持学生读书欲望 课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏干脆取决于学生是否在内心深处有一种根深蒂固的须要，因此激发阅读爱好，使学生始终保持剧烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。
1.介绍读物激趣在读书之前老师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，从而产生剧烈的阅读爱好 2.变换形式激趣低年级学生年龄小，对事物的留意保持时间较短，长久性差，所以在读的过程中，老师可以依据读物的内容和特点，利用学生喜爱高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的爱好 3.开展活动激趣在学生阅读后老师可以让学生讲解并描述一下自己感爱好的部分，还可以对感爱好的内容绽开探讨，主动发表自己的看法在活动中加深对读物内容的理解;老师还可以组织学生开展各种各样的读书沟通活动，如古诗背诵会、小故事家评比、小演员评比，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增加自信念，不断获得胜利的体验 一年级语文阅读方法四：举荐优秀读物，保障学生健康发展 居里说：书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的实力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠老师和家长的举荐。
据有关调查资料显示，小学低年级学生对下列读物感爱好： 篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;充溢奇妙想象的幻想性题材的故事;简洁的传记和历史故事;字句活泼，内容改变大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;介绍自然界、动物界的学生读物; 介绍不同生活形态和自然环境的学生读物 一年级语文阅读方法五：指导读书笔记，丰富学生语言积累 低年级的读书笔记一般在一年级下学期或二年级上学期起先，主要以抄写型、听记型、摘抄型为主前两种阅读笔记以老师读，学生听记、按原文抄写等形式为主，不须要老师太多的指导;而摘抄型笔记则须要老师指导因为低年级学生接触的语言材料较少，因此老师要教给学生摘抄的方法首先哪些内容须要摘抄，老师可以赐予学生明确的规定：带有生字的词语，可以巩固生字;学生口语表达中不规范的词语书中正确的表述，可以规范语言;描写人物、动物、景物的形态、声音、动作、色调非常形象的词句，描写四季天气改变的语句， 精彩片段以及成语、格言、警句等，可以丰富学生的语言;用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句，可以教化学生;学生感爱好的有关自然界等各方面的科学小学问，可以促进学生对学问的积累。
这样学生摘抄起来目标就很明确了为了让学生较快地驾驭摘抄的方法，学会摘抄，还可以采纳集体示范法以大家共同阅读的一篇或几篇文章为例，通过老师示范，讲清摘抄的理由还可以运用比较法，把学生的摘抄笔记进行比较，通过老师讲评，使他们指导哪些词须要摘抄，哪些词则不须要摘抄这样，通过反覆的摘抄训练就能达到渐渐驾驭摘抄方法的目的 作为低年级的语文老师，我们应当在实践中主动探究起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。